張海靜

【摘 要】 新課程改革以來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從以往的獨(dú)立被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髦鲃?dòng)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是新課程改革中積極倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一。它能夠促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)是近年來學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式。它的有效運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加靈動(dòng)高效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，更多地組織學(xué)生分組合作。讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)互相交流溝通，合作探究，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展與提高。

一、設(shè)計(jì)合作情境，激活學(xué)生合作意識(shí)

合作精神是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的，它直接影響著高效率。因此，教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些合作情境，以激活學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，并從合作的過程中學(xué)到更多，促進(jìn)學(xué)生有效思考。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，以幫助學(xué)生鞏固思考。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示了一張圖片，圖片上有五種水果，這時(shí)，教師只為學(xué)生展示10秒鐘的圖畫時(shí)間，隨后教師要求學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，自己制作出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生們在一輪的觀看統(tǒng)計(jì)后，都沒有完成老師布置的任務(wù)，有的學(xué)生向老師提出建議：“老師，你可以多點(diǎn)展示時(shí)間嗎？10秒鐘內(nèi)，我們只能完成一種水果的統(tǒng)計(jì)，五種水果的統(tǒng)計(jì)根本不可能實(shí)現(xiàn)。”教師笑了笑，對學(xué)生說：“你們?yōu)槭裁床粐L試著分組合作呢？”學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，立即開始分組合作，老師又重新將圖畫展示了10秒鐘。學(xué)生們基本上都是5人一組，隨后開始分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種水果的數(shù)量，很快便高效地完成了教師布置的任務(wù)。學(xué)生在這一過程中，很好地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。

課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)合作情境，促使了學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，有效得激活了學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生有效參與，實(shí)現(xiàn)了高效率課堂學(xué)習(xí)。

二、組織合作探討，促使學(xué)生溝通交流

獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必不可少的一種形式。但很多時(shí)候，一個(gè)人的思維是有限的，而且學(xué)生之間都存在一定的個(gè)體差異性，對于一些問題都有著自己不同的理解。由此，課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開展合作探討活動(dòng)，讓學(xué)生可以更多的交流互動(dòng)，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生合作互動(dòng)。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，選擇將課題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究思考學(xué)習(xí)。首先，教師先讓學(xué)生們自主思考探究一定時(shí)間，隨后，引導(dǎo)學(xué)生互相合作探討。學(xué)生們也在教師的引導(dǎo)下開始自由結(jié)組，并且小組內(nèi)互相合作交流。這時(shí)，有一小組的學(xué)生開始了探討交流。

生1：我知道80%是一個(gè)百分?jǐn)?shù)，我賦予它一個(gè)情境。姚明投球的命中率是80%，這個(gè)80%的含義就是姚明如果投100個(gè)籃球，最后會(huì)有80個(gè)球命中。

生2：姚明這個(gè)80%的命中率只是一個(gè)概數(shù)，并不是一共投100個(gè)球，一定會(huì)中80個(gè)，可能多于80也可能會(huì)少于80，這只是一個(gè)大概的數(shù)值。

生3：這個(gè)80%命中率，適用于投擲任何數(shù)量的球，可以是1000個(gè)，也可以是10000個(gè)，如果姚明一共投了80個(gè)球，那么可能會(huì)命中80×80%=64（個(gè)）。

……

學(xué)生們就這樣主動(dòng)交流探討，從他人的想法建議中尋找優(yōu)點(diǎn)，這樣無形中學(xué)到了很多知識(shí)技能。

課堂教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生開展合作探討活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相交流溝通，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、組織合作探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)存在很強(qiáng)的邏輯性，如果單憑教師講解，學(xué)生也很難理解，而且效率不高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更廣闊的空間自由探究，并在探究合作的過程中，從他人身上學(xué)到更多，實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，教師選擇讓學(xué)生們共同探究思考長方體表面積的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生們快速地在教師的引導(dǎo)下自由結(jié)組，小組內(nèi)學(xué)生們分工合作，一起探索。有學(xué)生在自己的小組內(nèi)，向大家提出自己的建議：我們學(xué)過長方形的面積計(jì)算方法，我們是不是可以將這個(gè)長方體的表面積求法，轉(zhuǎn)換為長方形的面積求法。很快他的想法被大家接受，于是開始按照這位學(xué)生的想法開始思考探究。很快又有學(xué)生想到將一個(gè)白色長方體的表面全部涂上紅色，然后用剪刀將這個(gè)長方體剪開。最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)剪開后的圖形，是由一個(gè)一個(gè)的小長方形構(gòu)成。這時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)求這一長方體的表面積實(shí)際上就是求各個(gè)小長方形的面積和。又有學(xué)生提出建議：我們可以給定一個(gè)長方體長、寬、高的值。然后列一個(gè)算式計(jì)算一下。隨后，學(xué)生們共同合作，一起探究總結(jié)出長方體的表面積公式。學(xué)生們就這樣在小組合作中，主動(dòng)探討，大膽創(chuàng)新，積極思考，在快樂中完成了這一課題探究任務(wù)。

課堂教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，成功地促使學(xué)生主動(dòng)思考。并從合作探究的過程中，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的魅力。這種教學(xué)方法很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了學(xué)生有效參與。

總之，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，有著自己獨(dú)特的個(gè)性與思維。不同的學(xué)生有著不同的思考方式。由此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更多地注重引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)的溝通交流，共同發(fā)展，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效參與，實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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