袁方

【摘 要】 隨著新課程的改革，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中所占的比例也逐漸增加，教師應(yīng)該因材施教，充分考慮各種因素，以激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了以下三種方式：情景教學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂趣；師生互動(dòng)，改善課堂氛圍；深入挖掘，利用情感素材。情感教育的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)雙贏，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也致力于培養(yǎng)學(xué)生的品性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育占據(jù)著重要地位。在小學(xué)語(yǔ)文中融入情感教育，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人格具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文中的課文主要以散文、詩(shī)歌為主，其蘊(yùn)藏的感情豐富，是良好的教學(xué)材料。隨著新課程的改革，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中所占的比例也逐漸增加，教師應(yīng)該因材施教，充分考慮各種因素，以激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理不成熟、精神集中能力較差，這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用。教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等，均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的心智不成熟，通常，他們更加喜歡帶有感情色彩的故事，如果在課堂中引入情景教學(xué)，能夠增加代入感，從而使學(xué)生對(duì)特定的故事和人物產(chǎn)生感情，提高了課堂參與率，也解決了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它主要通過(guò)創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的氛圍，從而增加師生的共鳴，以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)情感的把握，利用豐富的情感分析、解讀文學(xué)作品。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，應(yīng)該首先有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到總理去世后的悲痛、不舍、崇敬、難過(guò)的感情，充沛的感情能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生身處其中，便能感受到作者對(duì)于總理逝世后的復(fù)雜感情，從而有利于領(lǐng)略到文章的中心思想，以情入景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。要想使學(xué)生透徹的理解文章，必須以情感為線索，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，讓他們用心感受場(chǎng)景。情景教學(xué)的方式有利于提高學(xué)生的理解力。

二、師生互動(dòng)，改善課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)是改善課堂氛圍的催化劑。情感教育能夠有效的利用情感因素，以營(yíng)造良好、和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)該關(guān)懷小學(xué)生，班級(jí)是一個(gè)集體，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到溫暖。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，以提高整體語(yǔ)文水平。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將學(xué)生的情感考慮在內(nèi)，以學(xué)生的視角準(zhǔn)備教學(xué)方案，從而使學(xué)生更容易接受。師生關(guān)系也直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提和條件，當(dāng)遭遇問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以幫助，讓學(xué)生處于最良好的狀態(tài)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，也不可給學(xué)生打上標(biāo)簽，教師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。另外，小學(xué)生的心理活動(dòng)豐富，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)增加與學(xué)生間的交流，在進(jìn)行《虎王開會(huì)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于表達(dá)，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而使師生關(guān)系更加親密、和諧。

三、深入挖掘，利用情感素材

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，利用情感教學(xué)能夠使得教學(xué)效率大大提高，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情感教學(xué)中，情感素材是最重要的一部分，充分挖掘素材能夠提供更多的教學(xué)資源，使得教學(xué)資源合理配置。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想簡(jiǎn)單、接受新事物能力較強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感加以引導(dǎo)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品性，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感通常較為簡(jiǎn)單，一般由單一的情感組成，教師應(yīng)充分研讀課本、發(fā)掘課文中的情感，并以特定的感情為基調(diào)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，以加深對(duì)課文的理解。簡(jiǎn)單的情感雖然符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但各種不同的感情區(qū)分也相對(duì)較為困難，需要教師花費(fèi)較大的精力幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分挖掘情感素材是實(shí)施情感教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)《母親的恩情》學(xué)習(xí)時(shí)，課文的主旨為母愛，通過(guò)一系列行為和動(dòng)作能夠展現(xiàn)母親的愛和偉大以及無(wú)微不至。教師在課前應(yīng)該充分挖掘素材，對(duì)表現(xiàn)母愛的詞語(yǔ)、句子、動(dòng)作等進(jìn)行分析，以全方位把握情感。另外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)母愛進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)其用詞來(lái)確定學(xué)生的情感，并加以訓(xùn)練，以讓學(xué)生充分感受到不同的情感。充分挖掘情感素材，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到改善，是一種較為高效的教學(xué)方式。

綜上所述，情感教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用，情感教學(xué)多種多樣、各有特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)姆绞健?duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，為人師表應(yīng)當(dāng)作為表率，不斷提高自身的素質(zhì)，從而塑造良好的教師形象，這有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡階段特殊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分挖掘感情素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率穩(wěn)步提升。情感教育的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)雙贏，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也致力于培養(yǎng)學(xué)生的品性。本文所提到的實(shí)施對(duì)策主要根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出，希望對(duì)此類研究有所幫助。