邵解意
【摘 要】 蘇霍姆林斯基曾說:“在孩子生活之初的頭幾年,在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系?!痹谔厥鈨和逃膯栴}上,如今正提倡無差別教育,希望他們接受正常教育,避免由于過于特殊而造成傷害。幼兒教師的保教工作面對班級整體,應(yīng)及時關(guān)注到幼兒間的個體差異,對特殊兒童提供有效的幫助和耐心的指導(dǎo);積極爭取家長的理解、支持和配合,做好家園共育;尋找孩子成長過程中的興趣點(diǎn),推動幼兒的認(rèn)知和接受新鮮事物的意識。
【關(guān)鍵詞】 個體差異;家庭教育;學(xué)習(xí)興趣
中一班,是一個溫暖的大家庭,同時也帶著一些特殊,這樣的特殊來源于班級里幾個不和諧的音符,這樣的不期而遇著實(shí)讓人又愛又恨。曾經(jīng)的操勞、困惑和焦躁,在與他們的朝夕相處間變成了一段美好的回憶。
一、成長之源,源于個人
我們班有一個小A,他和其他孩子不一樣,他缺乏明亮的色彩。開學(xué)的時候,無數(shù)彩色映入了我的眼簾,這是一群靈活而又充滿了朝氣的孩子。他們有的活潑,有的穩(wěn)重,有的憨,有的逗,是老師、阿姨的開心果、暖心棉。而我還注意到了他,小A的性格有些肆無忌憚,他在教室里肆無忌憚地開關(guān)鋼琴蓋、砸電腦主機(jī),甚至?xí)拇驳纳箱佒苯犹聛怼R淮魏⒆娱g的傷人事件,讓我們的愁容溢得滿面,老師和家長開始對小A的行為感到后怕,我們不知道他的行為背后的目的,是單純的好玩,還是故意地吸引關(guān)注?
他感受到我們的疑惑,但是并未給我們?nèi)魏谓獯?,在后來的相處中,我們班上演著一幕幕“貓捉老師”的情?jié)。“老師!小A又在廁所玩水!”我氣沖沖地趕過去,小A已經(jīng)笑嘻嘻地跑開了;“啊……”小A一邊叫著一邊撲進(jìn)我的懷里,而我還沒來得及享受這一刻的溫暖,他的腳,已經(jīng)重重地踩在了我的腳上,臉上帶著壞笑。
類似的囧事發(fā)生過許許多多,我從剛開始的生氣變成了如今的釋懷,當(dāng)我重新翻閱那本《爸爸愛喜禾》,我發(fā)現(xiàn)我身邊的這個孩子,也真的是可憐又可愛。他的“與眾不同”注定了他的成長之路會比任何一個同伴都要來得艱辛,雖然我們不能確定他屢屢闖禍的目的,但是我們知道,并且能感受到,他喜歡我們,他渴望得到我們的愛。
而我們,也會一直一直地愛著你,小A。
二、成長之基,基于家庭
八月底的家訪工作,我再一次撥通了小B媽的手機(jī)?!肮D,現(xiàn)在有空嗎?那我過來啦?!甭牭轿逸p松的語調(diào),搭伴老師調(diào)侃我:“你這哪像是跟家長打電話呀,不知道的還以為是約了逛街呢。”可是輕松的會面不代表有輕松的話題,過去的一年,小B一直是我們班備受關(guān)注的男孩子,因?yàn)樗某砷L比同齡的要慢一些,這也注定了他的父母要比別人付出更多。我不想在這里重提小B小班所闖的禍,但確實(shí),經(jīng)過這段時間的相處,老師、阿姨、小B,還有小B媽,我們之間的羈絆只會越來越深刻。
當(dāng)小B媽充滿激情地向我們展示小B這一個暑假的活動和作品的時候,我告訴她:“我們今天不是來看小B的,我們是來看你的?!睆乃@訝的表情中可以看出,小B媽肯定沒有想到我會這樣說。家訪,顧名思義,到家里去,去訪誰?去和孩子熟悉一下,看看孩子的成長,聽聽孩子的暑假見聞。在年輕教師的團(tuán)隊(duì)里,應(yīng)該很少有人會向我一樣,直接告訴家長:“今天我不看孩子,我來看你。”或許很多人會覺得小B媽是一個非常陽光、非常樂觀的母親,但其實(shí),你也應(yīng)該回過頭來了解一下一年前的她。她敏感、脆弱,因?yàn)槲覀冊诔砷L檔案上的一句鼓勵,她會痛哭流涕、無限感慨。她積極參與幼兒園活動,特別是園報(bào)征文,用細(xì)膩的文筆把孩子的每一絲成長都記錄下來,分享給大家,對旁人來說,那是死板的文字,可是小B媽卻能從中看到希望。那時候的她經(jīng)常對我說,希望我們老師能鼓勵她,給她幫助,對于這樣的要求,我們也是無論如何都不會拒絕的??墒乾F(xiàn)在我問她:“你覺得我們的鼓勵對你來說還是那么重要嗎?”她告訴我:“不了,就算現(xiàn)在全世界都潑我冷水,我也相信我的孩子會好的。”
這是一次比較簡短的家訪,期間沒有出現(xiàn)太多的話題。只是當(dāng)我問起小B媽如今的心態(tài)時,她告訴我專家也給了她類似的反饋:在幫助這個孩子的時候,一個母親的信心遠(yuǎn)比孩子的改變要重要的多。
孩子在當(dāng)今社會始終處于弱勢群體,他們對世界充滿著迷茫和未知,這也注定了他們的成長無論如何都離不開父母和家庭的保護(hù)。父母的努力和付出一方面給予孩子豐富的物質(zhì)和接受新鮮事物的機(jī)會,另一方面也能為孩子提供足夠的安全感,成為他們的依靠。來自父母的信心和來自家庭的和諧,是“與眾不同的他”健康成長的重要基礎(chǔ)。
三、成長之筑,筑于興趣
小C是我們班的風(fēng)云人物,原因也在于他的與眾不同,不過可喜的是最近他的語言表達(dá)能力還真是進(jìn)步了不少。當(dāng)我請兩位小朋友幫忙整理每周漂流的繪本時,小C在一旁看到了,就不停地重復(fù)著同一句話:“是《好餓的毛毛蟲嗎》?是《好餓的毛毛蟲嗎》?是《好餓的毛毛蟲嗎》?……”我說:“對啊,這就是《好餓的毛毛蟲》?!毙的表情一下子變得驚喜:“哇!我喜歡《好餓的毛毛蟲》?!卑l(fā)繪本的時候,我特意進(jìn)行了一些調(diào)整,把《好餓的毛毛蟲》發(fā)給了小C,他小心翼翼地接過繪本,跟我說:“謝謝”。放學(xué)的時候,我和小C的媽媽進(jìn)行了溝通,原來這個繪本小C之前已經(jīng)和媽媽一起閱讀過了,他非常的喜歡。
第二天中午,我在午飯前給孩子們放了《好餓的毛毛蟲》的音頻,平時一聽音頻就不耐煩的小C一反常態(tài),你看,他坐得多神氣!聽得多認(rèn)真!一遍放完了,小C走到我的面前,“《好餓的毛毛蟲》,我要聽。”看來,這個繪本真的是深得他心啊。
在與小C共同成長的一年中,我們很難發(fā)現(xiàn)小C的興趣愛好,因?yàn)樗谋磉_(dá)能力和理解能力限制了我們的互動。而此刻,他對繪本的執(zhí)著,讓他渾渾噩噩的成長之路上綻放出了一幕燦爛的花火,這是給老師、給父母的一個訊號——讓興趣去推動小C的認(rèn)知!可是面對這樣的小C,我們不能松手,他的興趣無法建立于自身對事物的理解,始終需要老師和父母耐心的引導(dǎo)和輔助,讓我們一起見證“他”的成長,悄悄給他一個“興趣”,這樣的興趣會在他的心里慢慢萌發(fā),給予他更多用以認(rèn)識這個世界的動力。
每一個班級都是一個溫暖的大家庭,家庭中,難免存在著不和諧的“他們”,如果我們每個人都能耐心地陪伴,“他們”就會收獲許許多多成長的機(jī)會;如果我們每個人都愿意張開雙臂,用愛將他們包圍,那么曾經(jīng)的“不和諧”,總有一天會升華成另一種“絢爛”。