高敏

摘 要：初中階段是教育的重要階段，初中教育工作做得好，就能夠為學(xué)生進入高中的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，因而，初中學(xué)校需要重視教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是提高教學(xué)效率的一個有效措施和手段。本文以初中生物教學(xué)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實踐，希望對初中生物教學(xué)效率的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；教學(xué)實踐

生物是初中教學(xué)中較為重要的課程，教師要重視生物教學(xué)效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的提高課堂效率的有效措施，對于學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高有很大的幫助，因而初中學(xué)校和教師需要重視翻轉(zhuǎn)課堂，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用提高初中生物的教學(xué)水平和效率。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

基于翻轉(zhuǎn)課堂對初中生物教學(xué)進行改進，首先需要了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課堂上的時間主動、專注地進行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的特點首先是教學(xué)視頻短小精悍；其次是教學(xué)信息比較清晰明確，同時有利于重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程；最后一個方面就是有利于教師對教學(xué)效果進行檢測，方便學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí)。

二、我國初中生物教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂運用方面的不足

1.學(xué)生的課堂主動權(quán)有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點在于課堂的主動權(quán)在學(xué)生手中，然而在我國的初中生物教學(xué)中，由于教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認識不夠，在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物教學(xué)時出現(xiàn)的最主要的問題就是課堂上交給學(xué)生的主動權(quán)還有待提高。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行初中生物教學(xué)時，學(xué)生在課堂上的主動權(quán)有待提高的原因有很多，其中比較重要的原因是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主動權(quán)一直掌握在教師手中，翻轉(zhuǎn)課堂的運用對于教師來說是一個適應(yīng)的過程；另外一個原因就是對于學(xué)生來說，之前的課堂都是被動地接受知識，在翻轉(zhuǎn)課堂上自己突然掌握了課堂的主動權(quán)，比較突然，同樣需要一定的時間進行適應(yīng)。

2.實踐活動較為缺乏

一系列的實踐活動是翻轉(zhuǎn)課堂能夠取得顯著教學(xué)效果的有效措施。我國初中學(xué)校在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物課程教學(xué)時存在的另外一個問題就是實踐活動較為缺乏。實踐活動的缺乏一方面使得學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠發(fā)揮的場地變小；另一方面，實踐活動的設(shè)置有利于翻轉(zhuǎn)課堂效率的提高，而缺乏這一活動對于翻轉(zhuǎn)課堂的效率來說十分不利。因而，我國初中學(xué)校在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物課教學(xué)時要注意將所要講授的內(nèi)容與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己的摸索獲得相應(yīng)的知識，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高初中生物教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期下教師摸索出來的新型教學(xué)手段，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用對于提高課堂效率很有幫助。在了解了我國初中學(xué)校在運用翻轉(zhuǎn)課堂提高生物課堂效率中存在的問題后，針對生物課堂中存在的問題，本文提出了以下幾點解決措施。

1.加強學(xué)生的課堂主動權(quán)

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物教學(xué)時首先需要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師和學(xué)生的課堂角色定位會發(fā)生較大的變化，在這樣的前提下，教師和學(xué)生需要一定的時間來適應(yīng)，在角色的轉(zhuǎn)換上需要教師多做努力。一方面，教師需要用最短的時間完成自己的角色轉(zhuǎn)換；另一方面，教師需要在一旁教導(dǎo)指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的思路教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何在沒有教師講授的情況下進行自主學(xué)習(xí)。順利完成教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生在生物課堂上的主動權(quán)是運用翻轉(zhuǎn)課堂進行初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物教學(xué)時需要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.提高實踐活動的質(zhì)量和數(shù)量

實踐活動能夠提高生物課堂的效率，也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色。我國初中學(xué)校在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行生物教學(xué)時存在的一個問題就是課堂的實踐活動較少，因而生物教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時需要在教授知識的同時設(shè)置實踐活動，提高實踐活動的質(zhì)量和數(shù)量，讓學(xué)生在實踐中獲得知識。例如，教師在教授“植物生長所必需的物質(zhì)”這一知識點時，就可以將學(xué)生進行分組，每組進行不同的對照試驗，讓學(xué)生在實驗中對“植物生長所必需的物質(zhì)”有最直觀的認識，通過實踐來加深對知識點的理解，從而提高生物教學(xué)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂是提高教學(xué)效率的有效舉措，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用能夠使我國初中生物教學(xué)的效率得到顯著提高。雖然我國初中生物教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂方面的運用仍存在著不少問題，但是，相信通過翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中學(xué)校使用范圍和效率的擴大，翻轉(zhuǎn)課堂的生物課堂教學(xué)實訓(xùn)效果一定能夠得到顯著提高！

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