朱姝

摘 要 從實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情境出發(fā)，進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，對虛擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行研究，找到VRP虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的問題所在，提出增強(qiáng)教學(xué)效果的具體途徑和方法，為運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)高等教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法提出有益的建議。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)平臺；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0013-04

Abstract Starting from the actual situation of practice teaching， study the virtual training mode by the method of questionnaire survey and field investigation， and find some matters for the applica-tion of virtual reality technology in practical teaching. For these pro-blems， put forward the concrete way to enhance the teaching effects.All these studies not only can give good suggestions to the applica-tion of virtual reality technology in practical teaching， but also can enhance the teaching effects and improve teaching mode.

Key words virtual reality platform； virtual reality technology； prac-tical teaching

1 前言

VRP實(shí)踐教學(xué)，是指在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用VRP（Virtual Reality Platform，虛擬現(xiàn)實(shí)平臺）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬真實(shí)的工作場景和工作流程，學(xué)生在虛擬的實(shí)訓(xùn)場地中在線完成實(shí)景訓(xùn)練的一種新型實(shí)踐教學(xué)方式。目前，VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高等教育的實(shí)踐教學(xué)之中。VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)良好的交互性，使用戶產(chǎn)生身臨其境的沉浸感，來獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠虛擬出一個輔助教學(xué)的有效環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏設(shè)備、缺乏場地、缺乏教師的不足之處，為實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建出一個現(xiàn)代化的環(huán)境。

目前，清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)都已新建了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室，對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式形成有益的補(bǔ)充。特別是隨著虛擬技術(shù)的更新，2016年進(jìn)入虛擬技術(shù)元年，互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛進(jìn)軍虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，掀起了虛擬教育的又一次熱潮。高等院校主動建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開展虛擬實(shí)訓(xùn)，希望通過這一新的技術(shù)浪潮，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，并形成產(chǎn)業(yè)研合作的新型平臺，從而在新的社會形勢下獲得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)社會戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新型人才。

但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶來技術(shù)新奇性的同時，能否在長期的教學(xué)中產(chǎn)生較好的效果？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶來真實(shí)體驗(yàn)感的同時，能否有效傳遞真實(shí)技能？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶來技術(shù)輔助的同時，如何有效回避技術(shù)依賴性？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是否只是一股浪潮，能否對教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的影響？這些問題都深刻影響了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)的最終效果，影響了教學(xué)方式的革新。只有在實(shí)踐的調(diào)查和比較中，才能正確回答這些問題，得出正確的結(jié)論。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的效果調(diào)查

目前在高校中應(yīng)用的VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要有兩種類型：桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)較為簡潔便利，以計算機(jī)屏幕為窗口，與虛擬世界交互。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢在于價格便宜、易于操作、掌握迅捷，但缺點(diǎn)在于體驗(yàn)感不強(qiáng)，無法產(chǎn)生身臨其境感。沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用虛擬頭盔設(shè)備，將使用者帶入虛擬環(huán)境之中，充分調(diào)動調(diào)動使用者聽覺、感覺。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢在于體驗(yàn)感強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生主體性，但缺點(diǎn)在于價格較高，熟練使用需有一段練習(xí)時間。

從目前高校的情況來看，兩種類型皆得到一定的應(yīng)用，但由于造價方面的原因，桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用得較為廣泛。因此，選擇VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的桌面虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為測試平臺，選擇廣東技術(shù)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2013級和2014級210名學(xué)生為研究對象，采用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式，來比較虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)方式和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式。在研究中以實(shí)地調(diào)查效果為主、問卷調(diào)查效果為輔，綜合考察，得到全面的結(jié)果。

問卷調(diào)查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的共性問題 在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，共向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2013級和2014級210名學(xué)生發(fā)放問卷210份，共回收有效問卷205份。問卷調(diào)查從學(xué)生對不同實(shí)訓(xùn)方式的態(tài)度、評價出發(fā)，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的比較，從而合理評價兩種實(shí)訓(xùn)方式。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)一些較有共性的問題。

首先，學(xué)生參與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)的熱情高漲，普遍表達(dá)了引進(jìn)新型實(shí)訓(xùn)方式的愿望。大部分學(xué)生認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)方式構(gòu)建了一個真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠有效地解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、實(shí)訓(xùn)場地不足的問題，讓每個學(xué)生都有充分接觸設(shè)備的機(jī)會和時間。同時，大部分學(xué)生也表示，虛擬現(xiàn)實(shí)良好的人機(jī)互動，讓其產(chǎn)生參與游戲的感覺，增強(qiáng)了其參與的沖動。從中可看出，虛擬實(shí)訓(xùn)已具備全面進(jìn)入教學(xué)的契機(jī)。

其次，學(xué)生對虛擬實(shí)訓(xùn)是否能夠有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果持不完全肯定的態(tài)度。42%的學(xué)生認(rèn)為，虛擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)流程，必定會增強(qiáng)教學(xué)效果；26%的學(xué)生認(rèn)為，虛擬實(shí)訓(xùn)有一定的參與性，但無法增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果；32%的學(xué)生持不肯定態(tài)度。因此，從中可看出，學(xué)生雖然歡迎新型的實(shí)訓(xùn)模式，但對效果有不同看法。

最后，學(xué)生對參與虛擬實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)有一定的積極性。從問卷的情況來看，63%的學(xué)生表現(xiàn)出參與的積極性，其中2014級愿意參與的達(dá)到41%，2013級愿意參與的僅有12%。從此可看出，高年級的學(xué)生由于已掌握一定的技術(shù)和明確的發(fā)展意向，對參與固定的項(xiàng)目建設(shè)積極性不高；低年級的學(xué)生由于處于技術(shù)增長階段，對參與校企合作具有一定的興趣，因此抱有一定的嘗試性愿望。

從這些共性問題可看出教學(xué)效果的不確定性和校企合作渠道的不暢通，已嚴(yán)重影響虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的共性問題 在實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)，選擇三種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2013級和2014級210名學(xué)生中選擇99名學(xué)生，分為三組，每組33人，兩名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。第一組采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用，第二組采用虛擬實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用，第三組采用虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用。

在第一組傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中，實(shí)訓(xùn)教師采用理論學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)練習(xí)的方式進(jìn)行。教師先在兩個理論課時內(nèi)講解攝像機(jī)使用的方法技巧；然后在兩個實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)以學(xué)生使用攝像機(jī)、教師輔助指導(dǎo)的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；最后完成教學(xué)效果測試。

在第二組虛擬實(shí)訓(xùn)方式中，實(shí)訓(xùn)教師采用在線學(xué)習(xí)+虛擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行。教師先在一個理論課時內(nèi)在線操作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；然后在一個理論課時內(nèi)講解攝像機(jī)使用的方法技巧；接下來在兩個實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)，學(xué)生在線操作虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，完成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；最后完成教學(xué)效果測試。

在第三組虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中，教師先在一個理論課時內(nèi)在線操作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；然后在一個理論課時內(nèi)講解攝像機(jī)使用的方法技巧；接下來在一個實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)，學(xué)生在線操作虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，完成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；再緊接著在一個實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)地應(yīng)用實(shí)體攝像機(jī)實(shí)訓(xùn)；最后完成教學(xué)效果測試。

在教學(xué)效果測試環(huán)節(jié)，采用統(tǒng)一操作測試，共十題，對學(xué)生的操作技能進(jìn)行檢測。在三個實(shí)驗(yàn)組的測試中，可看出教學(xué)效果最好、出錯率最低的為虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式，虛擬實(shí)訓(xùn)方式的教學(xué)效果次之，教學(xué)效果最差的為傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式。從學(xué)生的反饋中進(jìn)一步尋找原因，可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有三個方面的原因?qū)е铝藢?shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。

第一個方面在于實(shí)訓(xùn)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)講解的分離。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，教師在理論課堂上采用多媒體課件，向?qū)W生講述使用攝像機(jī)的知識點(diǎn)。由于課件的局限性和距離感，使學(xué)生無法產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，只對教師傳授的知識有一個大概的印象，無法直觀地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

第二個方面在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由于設(shè)備的限制，采用的是分組練習(xí)法，五人一組，共用一臺攝像機(jī)。因此，在120分鐘的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，平均每人只有20～25分鐘的使用時間，限制了練習(xí)的熟練度。

第三個方面是實(shí)訓(xùn)教師有限。33個學(xué)生共用兩名實(shí)訓(xùn)教師，平均教師指導(dǎo)時間只有7～8分鐘，極大地限制了學(xué)生接受指導(dǎo)的深度和廣度。

從總體來說，學(xué)生的反映是，理論環(huán)節(jié)未理解透徹，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時間有限，未掌握熟練。在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生反饋中，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳的原因在于兩個方面：第一個方面在于虛擬環(huán)境與實(shí)體設(shè)備有一定的差異，對實(shí)體設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致應(yīng)用起來無法得心應(yīng)手；第二個方面在于虛擬仿真環(huán)境真實(shí)，易于學(xué)習(xí)使用，但帶有較強(qiáng)的新奇性，在實(shí)驗(yàn)中難免產(chǎn)生對實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的好奇心，沉溺于系統(tǒng)的體驗(yàn)和功能的開拓中，有些忽略知識點(diǎn)的掌握，在有限的時間內(nèi)沒有熟練掌握該部分知識點(diǎn)。

從總體來看，學(xué)生的反映是仿真系統(tǒng)與實(shí)體設(shè)備有差異，易于沉溺系統(tǒng)體驗(yàn)，忽視知識點(diǎn)的掌握。在虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式的學(xué)生反饋中，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此認(rèn)可程度較高，但發(fā)現(xiàn)也存在一定問題。首先，系統(tǒng)熟悉時間、在線學(xué)習(xí)時間、虛擬實(shí)訓(xùn)時間、實(shí)體實(shí)訓(xùn)時間是否分配合理？什么樣的比例分配能達(dá)到最好的教學(xué)效果？其次，實(shí)體攝像機(jī)與虛擬攝像機(jī)型號存在差異，如何通過系統(tǒng)的完善來減小差異，增強(qiáng)教學(xué)效果？最后，教師在虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中，該如何指導(dǎo)學(xué)生才能取得最佳教學(xué)效果？從實(shí)驗(yàn)中可看出，虛擬實(shí)訓(xùn)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，但其自身又滋生了一些新的問題亟待解決。

3 增強(qiáng)VRP虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的建議

合理設(shè)計VRP實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的階段和比例，與傳統(tǒng)教學(xué)方式配合，有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果 VRP虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不是對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顛覆，而是對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

首先，從問卷調(diào)查和實(shí)踐研究中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多種技術(shù)對教學(xué)開展提供了有益的支撐，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是其中的一種。目前，教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)對基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)步性學(xué)習(xí)能夠帶來很好的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不能完全取代多媒體技術(shù)，它可以并能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)形成有益的補(bǔ)充，共同豐富、完善教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)經(jīng)過相應(yīng)的選擇，選擇多媒體技術(shù)無法深入發(fā)揮效果的教學(xué)內(nèi)容來發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢。比如攝像機(jī)的使用和學(xué)習(xí)，非直觀的觸感無法產(chǎn)生深刻的印象，為熟練掌握該技術(shù)做出良好的鋪墊。因此，在這樣的虛擬教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮相應(yīng)的作用，避免資源的浪費(fèi)，在合理的效益下產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

其次，VRP的設(shè)計應(yīng)該和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，形成完整的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)流程，增強(qiáng)教學(xué)效果。VRP能否和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)無縫對接，直接決定了虛擬實(shí)訓(xùn)+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式能否發(fā)揮其最大的效應(yīng)。如果對接順暢，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就能發(fā)揮自身的作用；反之，就會影響教學(xué)效果。比如在攝像機(jī)使用技能的學(xué)習(xí)中，對虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺中攝像機(jī)型號的選擇、體驗(yàn)感的設(shè)置，都直接關(guān)系到傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計中，要考慮傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的需求，形成良性對接。

最后，VRP虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例要合適，應(yīng)和理論學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的比例相互配合，增強(qiáng)教學(xué)效果。理論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)訓(xùn)、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)共同支撐整個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有合理搭配，才能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。從虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式實(shí)驗(yàn)的學(xué)生反饋來看，平均分配課時量并未達(dá)到教學(xué)的最佳效果。82%的學(xué)生認(rèn)為，可適當(dāng)延長傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時間，減少理論學(xué)習(xí)的時間，最好能將虛擬實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)整合為一個模塊。因此，虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需從理論學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，形成系統(tǒng)性的新型實(shí)訓(xùn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

合理設(shè)計虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三方面的優(yōu)勢，能極大調(diào)動學(xué)生的積極性：1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新型的教學(xué)輔助技術(shù)，廣大學(xué)生在生活中接觸機(jī)會較少，因此能夠激發(fā)好奇心，從而積極參與；

2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有強(qiáng)烈的沉浸感，帶來真實(shí)體驗(yàn)，能輔助學(xué)生獲得真實(shí)的觸感，加深對理論知識的認(rèn)識，從而為掌握技能打下良好的基礎(chǔ)；3）虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺具有良好的人機(jī)交互界面，構(gòu)筑了親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了人際交流，從而使學(xué)生在親切的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的教學(xué)效果。

但是這三個優(yōu)勢也會為教學(xué)帶來一定的阻礙。首先，虛擬技術(shù)對學(xué)生好奇心的激發(fā)，容易使學(xué)生沉溺于對虛擬技術(shù)的體驗(yàn)中，忽視知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在相應(yīng)的時間內(nèi)無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，削弱教學(xué)效果。其次，虛擬技術(shù)的沉浸感帶來真實(shí)的體驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)技能的應(yīng)用，與虛擬世界有一定的差異。從實(shí)驗(yàn)中可看出，52%的學(xué)生反映，在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中能熟練操作設(shè)備，但是接觸到現(xiàn)實(shí)設(shè)備，還有一定的陌生感和差異度，不能立刻熟練操作設(shè)備，適應(yīng)真實(shí)設(shè)備。最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)良好的人機(jī)交互，學(xué)生的接受度高，但是容易形成學(xué)生對虛擬世界的依賴性，沉溺于虛擬世界，忽視真實(shí)環(huán)境。

從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來的優(yōu)勢與缺陷可看出，在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)板塊，最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，避免學(xué)生的好奇心、體驗(yàn)感帶來的負(fù)面效應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

合理設(shè)計虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的控制權(quán)限，最大限度發(fā)揮教師的主觀能動性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果 在虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生進(jìn)入的是一個虛擬的世界，在虛擬的世界中使用者具有較大權(quán)限，能自由地控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，因此，虛擬實(shí)訓(xùn)中使用者的自由性具有三方面的優(yōu)勢：1）虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立在非線性的基礎(chǔ)上，學(xué)生可隨時返回學(xué)習(xí)，或提前學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；2）虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可隨時與教師交

流，反饋學(xué)習(xí)中的問題，獲得教師及時的回答，提高學(xué)習(xí)效率；3）虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中自由交流，形成學(xué)習(xí)討論組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行及時交流，從而加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

但是，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦予的自由性也會帶來教學(xué)中的一些問題。首先，非線性的學(xué)習(xí)方式，使教師難以統(tǒng)一控制教學(xué)進(jìn)度。而且在實(shí)訓(xùn)中，師生比懸殊，教師更難控制虛擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的深度和進(jìn)度，為后期傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成一定的困難。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對虛擬世界的掌控性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于現(xiàn)實(shí)世界，無法兼顧全體實(shí)訓(xùn)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，教師普遍反映，只能對提出問題的學(xué)生進(jìn)行有針對性回答，對其他學(xué)生無法有目的地去關(guān)注。最后，在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習(xí)交流討論群，也具有相應(yīng)的不可控因素，若缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)交流的效率會相應(yīng)降低，甚至?xí)速M(fèi)學(xué)習(xí)時間，降低教學(xué)效率。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計中，應(yīng)該從教師對教學(xué)進(jìn)度的控制、對學(xué)生的反饋和對學(xué)生的引導(dǎo)三個方面去設(shè)計教師在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的控制權(quán)限，合理應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)新興技術(shù)，在增強(qiáng)教學(xué)效果方面具有極大潛力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)方式和模式，也改變著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思維，所以在教學(xué)中思維的轉(zhuǎn)換是提高教學(xué)效率的前提，要應(yīng)用新型教學(xué)思維去應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。同時，技術(shù)是一柄雙刃劍，在帶來教學(xué)優(yōu)勢的同時，也帶來一些負(fù)面的效應(yīng)。因此，在教學(xué)中要通過對技術(shù)的合理設(shè)計與應(yīng)用，盡量降低負(fù)面效應(yīng)，提高技術(shù)的積極性，提高教學(xué)效率。

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