潘榮信

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中教育工作對(duì)班主任的能力與素養(yǎng)都有嚴(yán)格的要求。初中階段的班主任在教育中所起的作用至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。文章針對(duì)班主任的管理與教育進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)初中班主任的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)班主任的管理與教育藝術(shù)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 教育藝術(shù)

初中是學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的重要階段。這一階段的教師起著引導(dǎo)和管理的作用，教師的教育藝術(shù)直接影響到學(xué)生“三觀”的形成、作風(fēng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力以及身心健康發(fā)展。所以這一時(shí)期班主任的自身素質(zhì)與班級(jí)管理、教育藝術(shù)有著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任在不斷的實(shí)踐中完善自我，提高自身的管理與教育水平，提高初中教育與管理的質(zhì)量。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）具有崇高的理想境界

初中階段的班主任自身的思想境界將直接影響到學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備崇高的思想境界，在工作中樹立良好的教育工作態(tài)度與正確的教育理念，這也是保障教育質(zhì)量的前提條件。同時(shí)還應(yīng)該不斷地提高自身的政治覺(jué)悟，樹立正確的管理理念與教育理念，以此來(lái)不斷完善自己的教育管理工作。只有對(duì)班主任工作進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)才能對(duì)現(xiàn)在班級(jí)管理不斷的優(yōu)化。此外，班主任還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)有針對(duì)性地制定管理制度，實(shí)現(xiàn)差異化的教育和差異化管理，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教育理念與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代教育改革在不斷地深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求也隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生一系列的變化。很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的方式。這種方式與現(xiàn)代教育嚴(yán)重脫節(jié)，也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，所以在一定程度上限制了初中教育的完善與改革要求。初中班主任想要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育的理念，不斷提高班主任的素質(zhì)，通過(guò)先進(jìn)的教育理念來(lái)為班級(jí)管理制定明確的方向。例如在現(xiàn)代化教育中，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中側(cè)重于學(xué)生成績(jī)的提高，采用灌輸式的教育方式。這種方式嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)背道而馳。因此，班主任應(yīng)該拋棄舊的教育觀念，優(yōu)化自身的教育理念，在不斷實(shí)踐中改正自身管理方面存在的問(wèn)題。

二、初中班主任管理、教育中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生缺少信任與尊重

目前，我們國(guó)家的初中班主任在管理與教育中，總是缺少對(duì)學(xué)生的信任或是基本的尊重。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任常常是沒(méi)有耐心詢問(wèn)或仔細(xì)調(diào)查，直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這就是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信任的表現(xiàn)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生的欣賞

一直以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的欣賞都是比較匱乏的，再加上當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響仍比較重，我們國(guó)家的初中教育教學(xué)的教師，也仍只是重視文化課成績(jī)。所以教師在有些時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些偏見。他們會(huì)片面認(rèn)為，成績(jī)好的就是好學(xué)生，而成績(jī)不優(yōu)秀則歸為后進(jìn)生。這樣就讓教師無(wú)法去發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（三）未能和學(xué)生進(jìn)行心靈方面的溝通

人和人之間的溝通與交流都是需要通過(guò)心靈對(duì)話才能完成的。如果班主任不能和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，那么就無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育，更不愿意服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生即使表面上聽從班主任的話，但在心中一直未真正接受，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵意。這樣長(zhǎng)期下去，不利于班主任班級(jí)管理工作的開展。

三、提升班主任教育管理水平

（一）提高教學(xué)水平

眾所周知，初中階段的班主任往往也是班級(jí)的任課教師，所以教學(xué)與管理是具有一定聯(lián)系的，教師自身的教學(xué)水平與管理之間也是密不可分的，教學(xué)水平的提高也會(huì)強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系與溝通，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。同時(shí)，提高教學(xué)水平也是提高教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)與影響力的重要因素。由此可見，初中班主任應(yīng)該在教學(xué)中不斷地更新自身的教育理念與提高教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的形象，這也是進(jìn)行班級(jí)管理的重要途徑，可以從根本上提高班級(jí)的整體管理水平。

（二）較高的理論修養(yǎng)

教師這一職業(yè)受到廣泛的關(guān)注與尊敬，不僅是因?yàn)榻處熅邆漭^高的素質(zhì)，其還具有豐富的知識(shí)，這也是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，這樣的教師也容易受到學(xué)生的尊重，提高教師在班級(jí)管理中的威信。班主任不僅是管理者還是教師，班主任相對(duì)于其他教師來(lái)講，應(yīng)該不斷地拓展自身的知識(shí)范圍，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的了解與聯(lián)系，不斷地拓展自身的知識(shí)面，進(jìn)而提高理論修養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。

（三）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方針

教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教。在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)地實(shí)施教學(xué)與輔導(dǎo)工作。班主任相對(duì)于其他學(xué)科教師來(lái)講可以更了解學(xué)生的特點(diǎn)，這也為班主任的因材施教提供了便利。在深入了解學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施層次性教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。同時(shí)，這也要求教師在日常的管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，經(jīng)常與任課教師之間進(jìn)行溝通與交流，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，制定出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如部分學(xué)生對(duì)歷史、地理類的知識(shí)感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)幫助學(xué)生收集歷史方面的資料，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛力。

四、初中班主任的管理措施

（一）重視班干部的作用

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視班干部的作用。班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的部分。班干部對(duì)學(xué)生的情況與活動(dòng)比較了解，尤其是對(duì)學(xué)生的思想變化與學(xué)習(xí)狀況更為了解，所以通過(guò)班干部來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的方式可以提高學(xué)生自制能力。同時(shí)教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理的制度化，班級(jí)是學(xué)校的一部分，需要完善的制度來(lái)進(jìn)行管理，以此來(lái)保障教學(xué)工作的有序開展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為班級(jí)管理制定完善的制度，以此來(lái)不斷優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣。

（二）營(yíng)造班級(jí)良好的氛圍

此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代化的管理方式與藝術(shù)，在班級(jí)管理中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這不僅要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加以重視，還應(yīng)該關(guān)注成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。應(yīng)該做到獎(jiǎng)罰分明，一視同仁來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）班主任做到和學(xué)生心靈的溝通

班主任和學(xué)生交流，要重視心靈的溝通，這樣的溝通不能只流于表面。班主任要明確，需要真正和學(xué)生開展心靈方面的交流，走到學(xué)生的內(nèi)心中。學(xué)生不管是遇到情感或是其他方面的問(wèn)題，班主任都要用心去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，把心放開，聽學(xué)生真正的想法。也只有這樣，班主任才可更好幫助學(xué)生去解決心理方面的問(wèn)題，培養(yǎng)并完善學(xué)生的人格，讓他們?cè)谖磥?lái)的路上可以更好地走下去。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)學(xué)生管理與教育離不開班主任的工作，因此班主任應(yīng)該在不斷實(shí)踐的過(guò)程中完善自我，提高自身的管理與教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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