張曉斌+王秀鳳

摘 要： 通過(guò)探索設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)階段，創(chuàng)建“基本技能形成、專業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)鍛煉、職業(yè)能力鞏固”的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)模式，全面提高焊接專業(yè)中職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：四階遞進(jìn) 認(rèn)知實(shí)習(xí) 專業(yè)實(shí)習(xí) 崗前實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0192-01

一、模式探索的意義

創(chuàng)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的，梯次遞進(jìn)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，是中職教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn)和終極目標(biāo)。本文旨在通過(guò)焊接專業(yè)“四階遞進(jìn)”式培養(yǎng)模式的研究，解決教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)換難、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能提高不同步、學(xué)業(yè)與就業(yè)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、模式結(jié)構(gòu)及目標(biāo)

1.階段設(shè)置

第一階段：認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期前十周。

第二階段：專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段。

第三階段：崗前實(shí)習(xí)。學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的第一階段，為期三個(gè)月。

第四階段：頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的第二階段。

2.階段教學(xué)目標(biāo)

2.1認(rèn)知實(shí)習(xí)

使學(xué)生掌握鉗加工的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；重點(diǎn)解決學(xué)生動(dòng)手能力、肢體協(xié)調(diào)配合能力和空間想象能力；親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)；初步形成職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的自覺(jué)性。

2.2專業(yè)實(shí)習(xí)

通過(guò)模擬職業(yè)環(huán)境的專業(yè)實(shí)習(xí)，掌握相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)能力和崗位核心技能，達(dá)到符合行業(yè)、企業(yè)人才需求和相關(guān)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.3崗前實(shí)習(xí)

讓學(xué)生置身企業(yè)氛圍，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)安全生產(chǎn)管理方式和安全管理規(guī)程，建立與企業(yè)和工人師傅的感情，逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，完成學(xué)生向工人的過(guò)渡。

2.4頂崗實(shí)習(xí)

通過(guò)職業(yè)實(shí)踐夯實(shí)職業(yè)能力基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)造。讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上強(qiáng)化專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識(shí)，發(fā)展職業(yè)人格，形成生產(chǎn)能力，達(dá)到畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

三、具體措施

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)：新生一入學(xué)，安排以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和角色轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，即公共鉗工實(shí)訓(xùn)和手工制作。鉗工實(shí)訓(xùn)中，以勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大的鋸割、銼銷和鏨銷作為訓(xùn)練內(nèi)容，以手錘制作、開(kāi)瓶器的設(shè)計(jì)與制作為訓(xùn)練課題。訓(xùn)練中，通過(guò)材料選材、造型設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、圖紙分析、工藝分析和加工制作等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的成功感，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐的自覺(jué)性。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)：為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，堅(jiān)持校企合作，共育人才。構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，參照企業(yè)安全生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)，在生產(chǎn)管理、設(shè)備配置、環(huán)境布置和操作規(guī)范等方面模擬企業(yè)崗位工作實(shí)景，突出學(xué)生專業(yè)核心技能養(yǎng)成和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力養(yǎng)成。積極推進(jìn)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境統(tǒng)一、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)（工作）過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一。既要有師傅帶徒弟式的技能傳授，又要有單項(xiàng)技能成長(zhǎng)性專門(mén)訓(xùn)練；既要使學(xué)生學(xué)習(xí)崗位工作技能，又要使學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí)；既要重視技能養(yǎng)成，又要實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)（工作）活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成崗位核心能力。

3.崗前實(shí)習(xí)：在學(xué)生就業(yè)前安排生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單、生產(chǎn)流程緊密的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，采取專業(yè)非對(duì)口形式實(shí)習(xí)，學(xué)生按企業(yè)生產(chǎn)方式與員工同時(shí)倒班作業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)和管理。

通過(guò)崗前實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)管理制度權(quán)威性和強(qiáng)制性有更深感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度的自覺(jué)性，養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)工作的職業(yè)態(tài)度、服從管理的員工素質(zhì)和服務(wù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；體驗(yàn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)強(qiáng)度和倒班作業(yè)習(xí)慣，為就業(yè)奠定了心理承受的基礎(chǔ)，培育吃苦耐勞的意志品質(zhì)；親身感受企業(yè)文化，增進(jìn)與企業(yè)員工的感情，樹(shù)立企業(yè)管理理念、發(fā)揚(yáng)企業(yè)創(chuàng)新精神、弘揚(yáng)企業(yè)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神形成，縮短就業(yè)適應(yīng)期，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.頂崗實(shí)習(xí)：按焊接專業(yè)就業(yè)單位要求的工種和人數(shù)進(jìn)入擬就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)銜接，工種對(duì)口，定工種、定崗位、定師傅。準(zhǔn)就業(yè)學(xué)生按照行業(yè)、企業(yè)員人要求，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、頂崗操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)上崗?fù)健?/p>

由于有了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和崗前實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段已經(jīng)了解了企業(yè)制度，適應(yīng)了崗位工作強(qiáng)度，學(xué)會(huì)了與師傅相處，綜合職業(yè)能力提升更快，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理和作業(yè)的時(shí)間大大縮短，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率明顯提高。

四、模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.注重技能養(yǎng)成的邏輯性和實(shí)效性 。改革采用分階段、遞進(jìn)式的技能訓(xùn)練模式。在教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、由基礎(chǔ)到專項(xiàng)的技能養(yǎng)成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合能力的梯次提升。

2.注重教學(xué)的開(kāi)放性。認(rèn)知階段的手工制作、專業(yè)階段項(xiàng)目化、一體化教學(xué)、崗前和頂崗階段的崗位學(xué)習(xí)都凸顯了“教學(xué)結(jié)合”模式，即實(shí)驗(yàn)室里學(xué)材料、實(shí)習(xí)場(chǎng)里講設(shè)備、傳技能，樹(shù)立了開(kāi)放式教育觀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主、開(kāi)放式學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提升。以基本技能角色轉(zhuǎn)換——專業(yè)技能掌握訓(xùn)練——職業(yè)素質(zhì)實(shí)景體驗(yàn)——崗位技能鞏固實(shí)踐為主線，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四階展開(kāi)訓(xùn)練。在每個(gè)教學(xué)階段中都分別安排職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，從認(rèn)知階段的企業(yè)文化宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃、到專業(yè)實(shí)習(xí)階段的6S管理、操作規(guī)范、考核評(píng)價(jià)，再到崗前實(shí)習(xí)的管理制度、崗位責(zé)任，最后到頂崗實(shí)習(xí)的作業(yè)規(guī)范等員工素質(zhì)要求都貫穿于教學(xué)全過(guò)程，突出企業(yè)特色。實(shí)現(xiàn)了業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提升。

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