夏正龍+王貴峰+李春杰

【摘 要】本文針對目前自動(dòng)化專業(yè)本科生培養(yǎng)中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐問題，結(jié)合我學(xué)院實(shí)際情況，構(gòu)建“五層合一”實(shí)踐教學(xué)體系，最后采用三級(jí)評(píng)價(jià)體系來作為最終培養(yǎng)效果考核方法。通過幾年的實(shí)際培養(yǎng)效果來看，上述培養(yǎng)方案大大提高了我院自動(dòng)化專業(yè)本科生的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)認(rèn)證；本科生培養(yǎng)；自動(dòng)化專業(yè)

【Abstract】Educational teaching emphasizes theories and diminishes Practical problems，affecting undergraduates professional quality. Connecting with the practical situation of our institute，practice teaching system named as“five-in-one”is built，finally，a tri-grade evaluation index system of achievement is used as testing teaching effect.According to several years practical result，the special field level and practice ability gets very big rise based on above ways，which lays a solid foundation for undergraduates after their graduation，and achieves the desired objectives.

【Key words】Career Certificatin；Undergraduate training；Automation major

0 引言

目前歐美地區(qū)高等學(xué)校自動(dòng)化教育水平一直名列國際前茅。其中，美國高校特別注重通過大量實(shí)踐類課程以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其專業(yè)學(xué)位授予權(quán)由“工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）”認(rèn)證；歐洲大部分綜合性與技術(shù)性高等學(xué)校也都設(shè)有自動(dòng)化研究/教育機(jī)構(gòu)，工程類本科教育中，自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)也都是主流方向，表明歐洲高等學(xué)校非常重視自動(dòng)化教育。其培養(yǎng)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，按大類學(xué)科培養(yǎng)，推行自動(dòng)化通識(shí)教育，重視實(shí)踐教學(xué)。歐洲自動(dòng)化類本科專業(yè)堅(jiān)持自動(dòng)化特色，在課程設(shè)置中自動(dòng)化（自動(dòng)控制）類課程占很大比重，通信、網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)處理等相關(guān)技術(shù)課程僅占很少的比例，使得所培養(yǎng)的學(xué)生特色鮮明，成為合格的自動(dòng)化系統(tǒng)工程師的比率高。

歐美地區(qū)國家對自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都是注重技能的培養(yǎng)。近年來，我國高校自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)思想已凸顯歐美國家自動(dòng)化專業(yè)教育理念的影響，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成了各具特色和優(yōu)勢的專業(yè)培養(yǎng)方向。然而，對比國際先進(jìn)水平，總體而言，我國多數(shù)高校的自動(dòng)化專業(yè)教育主要體現(xiàn)在技能培養(yǎng)方面的欠缺。我院針對學(xué)生技能培養(yǎng)方面欠缺的問題，以“4321”知識(shí)體系為目標(biāo)，構(gòu)建“五層合一”實(shí)踐教學(xué)體系，最后采用三級(jí)評(píng)價(jià)體系作為最終培養(yǎng)效果考核方法，改變目前學(xué)生培養(yǎng)重理論、輕技能教學(xué)模式，把職業(yè)認(rèn)證提升到一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能與素養(yǎng)。

1 自動(dòng)化專業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)模式陳舊、創(chuàng)新不足

受教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；季S的影響，地方高校普遍注重規(guī)模擴(kuò)張，忽視質(zhì)量提升。調(diào)查表明，盡管許多地方高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，但人才培養(yǎng)的方法和手段無法支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置方面、在教學(xué)內(nèi)容考核方法等方面，均存在問題。

1.2 “重科研、輕教學(xué)”管理制度。

缺乏能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”隊(duì)伍，突出表現(xiàn)在教師理論水平高、實(shí)踐應(yīng)用差。教師教學(xué)從傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型所費(fèi)周期長、困難大、動(dòng)力不強(qiáng)，教學(xué)管理機(jī)制不暢通。其關(guān)鍵原因是受國內(nèi)外高校排名評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的影響，地方高校聘任、評(píng)價(jià)與考核制度依然按照傳統(tǒng)“重科研、輕教學(xué)”的模式。

1.3 校企合作模式創(chuàng)新不夠，難以落到實(shí)處

企業(yè)參與是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)，但執(zhí)行落實(shí)情況不理想。表現(xiàn)在校企合作多為短期利益驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)定性差，缺乏戰(zhàn)略深度。這是因?yàn)樾Ｆ箅p方合作的意愿不對等，激勵(lì)企業(yè)協(xié)同育人的機(jī)制沒有形成。

2 自動(dòng)化專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)方法

2.1 專業(yè)教育與工程實(shí)際有效銜接。

創(chuàng)造特色條件，積極探索人才培養(yǎng)體制與機(jī)制創(chuàng)新，有效推進(jìn)課程、實(shí)踐考核與職業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，推進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)容與工程實(shí)際有效銜接。比如：

認(rèn)證“融入”。按照專業(yè)認(rèn)證國際標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)規(guī)范內(nèi)容，將職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能鑒定融入培養(yǎng)體系，使學(xué)業(yè)成績與職業(yè)能力相一致，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。

平臺(tái)“支撐”。以已有的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)認(rèn)證和行業(yè)技術(shù)要求，通過自主研發(fā)了多種特定領(lǐng)域的培養(yǎng)方向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，為分類、分型人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

以“賽”促學(xué)。為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)，通過專配理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)學(xué)科競賽與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新潛能。

2.2 探索卓有成效的校企合作機(jī)制與模式。比如：通過舉辦“大學(xué)·企業(yè)家論壇”等活動(dòng)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)深入融合。發(fā)揮優(yōu)勢，著力在特定領(lǐng)域、特定方向上做出有一定影響的成就，提高辦學(xué)水平，贏得社會(huì)聲譽(yù)。

以大學(xué)生實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目為紐帶，為企業(yè)培訓(xùn)、輸送技術(shù)人員、聯(lián)合培養(yǎng)更高層次應(yīng)用型人才合作機(jī)制與模式進(jìn)行探討。

探討地方高校堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定、條件優(yōu)越的實(shí)踐基地建設(shè)的新途徑。

總體技術(shù)線路是：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵要求，采用“逆向倒推”方法重構(gòu)知識(shí)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和探索教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控等各環(huán)節(jié)。主要觀點(diǎn)與方法如下：

2.2.1 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃：

調(diào)研充分，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等要求來設(shè)置、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)并符合高?？傮w發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的需求。

地方高校與同類專業(yè)建設(shè)的標(biāo)桿高校所具有的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢（雄厚的師資力量、強(qiáng)大的科研實(shí)力、高水平的課程建設(shè)成果、高度的社會(huì)關(guān)注等）相比，普遍差距大，“趨同”發(fā)展不可行，必須走“錯(cuò)位”發(fā)展的道路。為此，堅(jiān)持以“特色為核心”的辦學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)期望，考慮自身?xiàng)l件，致力于特定領(lǐng)域的培養(yǎng)方向上，做精做強(qiáng)，凸顯特色，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系是可行途徑。

2.2.2 關(guān)于專業(yè)知識(shí)體系

緊扣教育部關(guān)于本科專業(yè)規(guī)范的基本要求，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改科研成果引入教學(xué)環(huán)節(jié)，針對辦學(xué)方向和行業(yè)領(lǐng)域需求，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用和系統(tǒng)研發(fā)四個(gè)模塊構(gòu)成的 “金字塔型”專業(yè)知識(shí)體系。

2.2.3 關(guān)于課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最為基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在普遍采用的“平臺(tái)+模塊”形式（公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)以及專業(yè)方向課模塊）基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，力求平臺(tái)構(gòu)筑本科教育基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，專業(yè)方向課模塊則針對就業(yè)崗位，充分體現(xiàn)應(yīng)用型卓越人才本科教育特色。注重教材建設(shè)，結(jié)合實(shí)際編寫有特色的校本教材。

2.2.4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在強(qiáng)化校企深度融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的多層級(jí)、多平臺(tái)，相互融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：一是，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)；二是，緊扣方向定位，實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富可行；三是，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程嚴(yán)格與效果保證。

2.2.5 關(guān)于質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)行以嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃為核心內(nèi)容的教學(xué)組織與管理制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。注重反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“閉環(huán)”管理。構(gòu)建相對獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)體系，如：教學(xué)考核體系、職業(yè)資格認(rèn)證考核體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系等。

3 結(jié)論

本文探索將“應(yīng)用型”與“卓越人才”培養(yǎng)統(tǒng)一起來考慮，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)認(rèn)證思想貫穿于電氣自動(dòng)化專業(yè)本科生教學(xué)培養(yǎng)中，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并為其今后的畢業(yè)求職、工作提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)，為探索地方高校應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]