陳明智

摘要：在初中語文教學(xué)中，對(duì)情感教育進(jìn)行有效運(yùn)用，是提高教學(xué)效率最有效的方式。文中對(duì)如何在情感教育中激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生情感進(jìn)行了簡單探討，并提出了對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；語文教學(xué)

秉承多年以來的教學(xué)傳統(tǒng)，語文教學(xué)一直在初中教學(xué)中有著舉足輕重的位置，而學(xué)生情感教育對(duì)初中語文教學(xué)來說不僅是素質(zhì)教育的提升，更能通過真實(shí)情感的表達(dá)激發(fā)審美情趣和思維上的創(chuàng)新。以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)空洞乏味，學(xué)生缺乏積極性，如果情感教育有效融入語文教學(xué)，不但能夠深刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)到語文的樂趣。而所謂的情感教育，就是在語文教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生朗誦課文或者模擬出一個(gè)與課本文章相似的實(shí)物場景等新穎教學(xué)模式，讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生真情實(shí)感。與以往的枯燥乏味教學(xué)模式不同，在情感教育中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加的容易理解，在寓教于樂中提高了初中語文教育水平。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，其教學(xué)模式大多數(shù)還是以教師講解為主，將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)校興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，在教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引路人，而不是像傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式一樣，只一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在教學(xué)中，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境，使情感教育能夠充分融入到教學(xué)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，以更好的達(dá)到提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行合理引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師完全沒有時(shí)間和精力進(jìn)行情感教育的拓展和培養(yǎng)。在這種固定模式的長期積累下，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸失去興趣，教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致語文教學(xué)工作屢屢受阻， 不僅影響教師的教學(xué)效率，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了能夠在初中語文教學(xué)中對(duì)情感教育進(jìn)行有效應(yīng)用，就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)情感教育引起足夠重視，并通過情感教育來感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生自己的情感，尤其是在語文的學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同的文章和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的情感，對(duì)此，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效利用，通過學(xué)生的情感特征，為學(xué)生創(chuàng)造一條情感教育通道，在不斷提升教師和學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）重視情感教育，并加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師通過情感教育，可以幫助學(xué)生們逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立、積極向上的人格，從學(xué)生們感興趣的情感點(diǎn)切入，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)語文學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，從文章的情感表達(dá)中體會(huì)到一定的人生哲理。因此，在教學(xué)中，教師一定要對(duì)情感教育引起足夠重視。而為了能夠?qū)η楦薪逃慕虒W(xué)情境進(jìn)行有效搭建，在教學(xué)中，教師們就可以對(duì)多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行有效應(yīng)用，設(shè)置出不同的情境，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫模擬等動(dòng)態(tài)的情境中找到靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅可以彌補(bǔ)語文教學(xué)的空洞與生硬感，還能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在課外之余，教師還可以組織學(xué)生參加戶外實(shí)踐，生活是情感最好的來源，只有多觀察，多實(shí)踐，隨著學(xué)生的經(jīng)歷越來越豐富，情感也會(huì)不知不覺自然流露，這對(duì)情感教學(xué)的施行有很大的幫助。

（二）以身作則，主動(dòng)開創(chuàng)情感教學(xué)情境

在教學(xué)中，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，勢必會(huì)增加學(xué)生對(duì)語文的好感，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如文章的朗誦也可以有效的帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，教師們通過在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，分角色朗讀等方式，在輕松愉悅的環(huán)境中提高情感的培養(yǎng)，從而使整個(gè)語文的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。除此之外，情景教學(xué)的合理使用也能滿足學(xué)生情感的培養(yǎng)，初中的學(xué)生正處于人生的快速成長期，對(duì)所有事物都有著比較強(qiáng)烈的好奇性，對(duì)新鮮事物都充滿濃厚興趣，通過情景教學(xué)開闊學(xué)生們的視野，拓展學(xué)生的認(rèn)知、觀察和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于單一的思維模式，多角度全方位的思考問題，在原有的傳統(tǒng)固定模式的學(xué)習(xí)方式上，再次進(jìn)行創(chuàng)新型突破，這對(duì)學(xué)生在情感提升以及綜合素質(zhì)的提高都有著深遠(yuǎn)的意義[2]。最后，在教學(xué)過程中，教師也需要以身作則，通過自身在教學(xué)過程中情感的投入和表達(dá)，感染和熏陶學(xué)生，讓同學(xué)們和教師達(dá)到情感的共鳴。比如上課過程中，教師可以將自身的喜好等等通過教學(xué)的方式滲透給學(xué)生，前提是抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，比如現(xiàn)在最火爆的韓國組合等等，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感能夠更加投入。

結(jié)束語：情感教育對(duì)初中語文教學(xué)來說是非常重要的一環(huán)，情感是我們每個(gè)人表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的重要工具，如果能夠運(yùn)用自如，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)自我和世界，思維創(chuàng)造等方面都有著重要意義。因此在初中的語文教學(xué)中，希望教師們能夠多多進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新，足夠重視情感教育在初中語文教學(xué)中的重要意義，成功激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貞棉.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（10）：10-11.

[2]何艷冰.探討情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2013（02）：08.