許黎雯

摘 要：在漢字書法的教學(xué)課程中，多是采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。漢字書法的體驗(yàn)課教學(xué)可以讓學(xué)生的識字、書寫能力得到較大的提升，這對于學(xué)生的文化素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段的漢語漢字書法體驗(yàn)課教學(xué)過程中，對教學(xué)評價的研究比較少，而文章即是對漢字書法體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析評價。

關(guān)鍵詞：漢字書法；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用分析

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)一般被認(rèn)為是在實(shí)踐教學(xué)中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知知識，用心感受知識的魅力。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，能夠積累正面的體驗(yàn)經(jīng)歷，對要學(xué)習(xí)的對象有直觀的感受，可以在體驗(yàn)過程中改善心智。體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際上就是用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

關(guān)于漢字書法的體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展過程是一個不斷完善的過程。在體驗(yàn)式的教學(xué)中，能夠讓書法的含義得到完美的體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)的人在這個過程中體驗(yàn)漢字書法的魅力，將抽象的概念賦予了生動形象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體驗(yàn)式的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過灌輸進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)的方式是一種被迫的學(xué)習(xí)過程，但是體驗(yàn)式的教學(xué)方法則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個知識共享的過程，通過交流，以及一些活動的進(jìn)行，讓學(xué)生能夠親身體會知識的魅力，在參與的過程中讓自己的理解更加深刻。還可以通過郵件以及知識庫的查詢對知識進(jìn)行整合，這種方式更加側(cè)重于知識的體驗(yàn)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識共享的過程當(dāng)中將知識轉(zhuǎn)換成自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的角色更加側(cè)重于對課堂的控制，通過對知識的灌輸，讓學(xué)生接受，更像是老師在舞臺上表演。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全靠老師的講授，學(xué)生沒有參與互動的過程，而且學(xué)生對知識的感知只是針對老師所講的內(nèi)容，有時候缺乏自己的思考，有問題出現(xiàn)的時候，老師直接就幫學(xué)生解答了，所以這種教學(xué)模式對學(xué)生的思維鍛煉很少。在體驗(yàn)式的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生都是參與者，老師與學(xué)生的地位是相同的，在一些活動中，老師指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，完成任務(wù)，這讓學(xué)生能夠在這個過程中對知識的掌握有自己的主動性，讓學(xué)生對知識的感知更加深刻。通過合作的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生知識系統(tǒng)的建立是很有幫助的，還能讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和體驗(yàn)式的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)者角色是完全不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生接受知識是被動的，只能接受老師所講授的內(nèi)容，而在體驗(yàn)式的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是主動地接受知識，在學(xué)習(xí)的過程中，與人交流、與人合作，可以自己控制學(xué)習(xí)的過程，利用自己擅長的學(xué)習(xí)方式，更好地掌握知識，成為課堂的主人，這是非常有效的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是靜止的，環(huán)境是固定的，每個人的位置會受課桌、板凳的擺設(shè)而固定，課堂的環(huán)境是單一的，也是相對比較封閉的，在這種模式下，學(xué)生創(chuàng)造能力的提升有限，久而久之學(xué)生思維便形成了固定的模式。但是體驗(yàn)式的教學(xué)方式，就可以改變這種狀況，課堂的情景多變，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識的魅力。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維是開放的，通過一些活動的參與讓學(xué)生可以將知識轉(zhuǎn)化成自己解決問題的能力，還能和別人一起合作，將知識的概念、內(nèi)涵完全掌握，這種新的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛。通過將傳統(tǒng)教學(xué)方式與體驗(yàn)式的教學(xué)方式對比，體驗(yàn)式的教學(xué)模式更加有效，對于孩子的培養(yǎng)更加有意義。傳統(tǒng)的教學(xué)只是學(xué)習(xí)了知識的概念，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的結(jié)果。體驗(yàn)式的教學(xué)方式則讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以探索新的知識體系。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生加深對知識的理解，可以通過自我反思讓知識融入到自己的腦海里，這將對學(xué)生有非常明顯地幫助。

對于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這個過程是具體的體驗(yàn)，反思與觀察的過程，是概念的抽象與實(shí)際的行動相結(jié)合。在漢語書法的教學(xué)過程中，主要是針對語言教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著根本的區(qū)別。體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，重視課堂活動、小組學(xué)習(xí)和課堂協(xié)作，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的知識體系。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在書法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

漢語教學(xué)的課程設(shè)置可以分為以漢語聽說為主，兼顧讀寫的課程和文化體驗(yàn)課程兩種。文化體現(xiàn)方面包括書法、繪畫等內(nèi)容，其中書法是體驗(yàn)課的常見內(nèi)容，這類體驗(yàn)課可以對識字、書寫作重要的培養(yǎng)，并且對于提高學(xué)生文化素質(zhì)也有非常大的幫助。采用的研究方法包括課堂觀察等。通過對書法體驗(yàn)課堂的觀察，對這個問題進(jìn)行分析。具體來說就是記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，以此來建立體驗(yàn)式教學(xué)的評價體系，完善數(shù)據(jù)庫。關(guān)于書法的定義，筆者認(rèn)為鄧散木先生的“書法是指漢字的書寫藝術(shù)”這句話道出了書法的基本屬性，這也可以稱之為書法的定義。書法是由漢字產(chǎn)生的，這就是書法與漢字的聯(lián)系，書法表現(xiàn)了中華民族的文化特色，這也是中國的傳統(tǒng)文化。書法用漢字的形式表現(xiàn)出來，更加能夠體現(xiàn)他們之間的關(guān)系。

提高體驗(yàn)式教學(xué)效果的原因在于能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，感知知識的魅力，將知識主動地轉(zhuǎn)換成自己的興趣所在。在漢語書法的教學(xué)過程中，可以組織一些相關(guān)的活動，讓學(xué)生參與到其中?？梢越M織學(xué)生寫春聯(lián)，這個過程不僅僅可以讓學(xué)生的書法能力得到提升，還可以讓學(xué)生通過這個過程學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)民俗，這是一舉兩得的事情。通過學(xué)生在這個過程中的表現(xiàn)可以判斷學(xué)生對這些知識的掌握程度。

此外，還可以組織一些主題活動，讓學(xué)生在活動的過程中體會書法的魅力。例如舉辦“小橋、流水、人家”的漢字主題活動，可以在課程中讓學(xué)生參加臨摹比賽。還可以給學(xué)生發(fā)一些有詩意的配圖，讓學(xué)生自己在畫旁邊題寫自己學(xué)過的詩詞，這樣不僅能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過這個過程對自己學(xué)過的詩詞進(jìn)行回顧，提高學(xué)生書法的書寫能力，這是一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生在參加完活動之后，還可以將自己的作品贈送給其他同學(xué)作為留念。這樣還能增加學(xué)生們的友誼，這種教學(xué)方法的好處是非常多的。每次舉辦完活動還可以弄一個評選大賽，讓學(xué)生自己投票選出心中最喜歡的作品。在投票結(jié)果中，選出最受喜愛的三幅作品，放在一個陳列臺上，讓學(xué)生可以參觀，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用這樣的方式鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成書法作品。還可以采用桌椅按弧形擺放的授課方式：一方面使得每個學(xué)生與教師之間距離相等，消除了傳統(tǒng)座次分前后排、后排學(xué)生很難看到教師所示范動作細(xì)節(jié)的情況；另一方面教師邊授課邊環(huán)顧，可以觀察到所有學(xué)生，這樣的桌椅擺放方式有利于教師指導(dǎo)學(xué)生的書寫過程。教學(xué)過程在漢字書法體驗(yàn)式教學(xué)中，特別要注重學(xué)習(xí)過程的控制，在授課過程中靈活把握課程的進(jìn)度，有意識地給學(xué)生主動提問創(chuàng)造條件。

通過這些活動的舉辦，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生不斷地提高自己的能力。對于書法的學(xué)習(xí)就是一個慢慢積累的過程，在這些過程當(dāng)中，提高學(xué)生書法的書寫能力。達(dá)到教學(xué)的最終效果，這是非常重要的，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的核心所在。這種開放式的教學(xué)方法，對于孩子其他能力的培養(yǎng)也是非常有效的，可以提高他們與人合作的能力、與人交流的能力、展示自我的能力，等等。這些都要得益于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維能夠得到鍛煉。

通過分析漢字書法體驗(yàn)式教學(xué)的效果，可以從以下方面提高漢字書法體驗(yàn)式教學(xué)效果。把教授字源與講授文化知識結(jié)合起來，把教室的布置與教學(xué)控制相結(jié)合，把老師的書法能力與教學(xué)活動結(jié)合起來。漢字本身就是中國文化的載體，漢字書法體驗(yàn)本身也是中國文化體驗(yàn)的過程。將字源與文化知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生知道這個字是怎么來的，我們可以介紹這個字由來的背景，這樣能夠加深學(xué)生對文字的感知能力，明白文字的發(fā)展進(jìn)程，還能豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生完善自己的知識庫。還要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生現(xiàn)場參與，在參與活動的同時提高自己。傳統(tǒng)授課過程中因?yàn)榻淌易酪螖[放位置，不利于學(xué)生進(jìn)行觀摩，學(xué)生的課堂參與度不夠。所以，漢字書法教師在授課過程中應(yīng)該把教室布置與學(xué)習(xí)過程的控制結(jié)合起來，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感，方便師生之間的互動，促進(jìn)漢字書法體驗(yàn)的教學(xué)效果。教師書法能力的高低在一定程度上影響相關(guān)活動開展種類的多少。能力高，可以開展的書法教學(xué)相關(guān)活動多，學(xué)生的書法體驗(yàn)會更加豐富。書法體驗(yàn)課程離不開教師的親筆示范，所以教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的漢字書法能力。在提高自身漢字書法能力的過程中，漢字書法教師應(yīng)該把書法能力與相關(guān)活動結(jié)合起來。在日常生活中，多留意與書法相關(guān)的各類活動，為開展多種書法體驗(yàn)方式做好準(zhǔn)備，還要保持課堂活動的多樣性和新穎性，這樣才能提高書法教學(xué)的效果。通過這些方法，讓體驗(yàn)式教學(xué)的效果更加明顯，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地領(lǐng)略到書法的內(nèi)涵，將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)語

在書法體驗(yàn)課的過程當(dāng)中將文化知識與書法相結(jié)合，還要注重課堂環(huán)境的布置，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以融入到情景中去。把教室布置與學(xué)習(xí)過程的控制結(jié)合起來，把教師書法能力與相關(guān)活動結(jié)合起來，從而不斷促進(jìn)漢字書法體驗(yàn)式教學(xué)效果的提高。針對提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果提出了自己的建議，老師通過活動的組織，將要傳授的知識更好地讓學(xué)生理解、掌握，這樣才能體現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的真正意義，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。通過一系列的活動讓學(xué)生感受到中國書法的魅力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，在提高自己書法能力的同時，還能提高文化素質(zhì)，這就是體驗(yàn)式教學(xué)的益處所在。

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作者單位：

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院