馮俊

摘要：在和諧社會的大背景下，構(gòu)建和諧校園、和諧班級是一項十分重要的工作。就如何加強(qiáng)高職院校班級文化建設(shè)，積極構(gòu)建和諧的班級，談自己的三點(diǎn)看法：加強(qiáng)高職院校班級物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無聲中接受熏陶；加強(qiáng)高職院校班級制度文化建設(shè)，讓學(xué)生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范；加強(qiáng)高職院校班級精神文化建設(shè)，讓學(xué)生在精神引領(lǐng)下成長。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級文化建設(shè)

在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的歷史潮流下，構(gòu)建和諧校園、和諧班級對于一個學(xué)校來說是一件刻不容緩的大事。如何構(gòu)建和諧班級，除要實(shí)施和諧的班級管理、發(fā)展和諧的學(xué)生個性、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系外，加強(qiáng)和諧的班級文化建設(shè)顯得十分重要?！秾W(xué)習(xí)的革命》中說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了遣責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信……”馬克思也講過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的性格的好壞，完全決定于環(huán)境與教育?！绷己玫陌嗉壩幕瘜Π嗉w建設(shè)和學(xué)生個體的社會化對于大學(xué)生來說具有極大的影響。所有這些都提醒我們教師：環(huán)境是一種教育力量。

到底什么是良好的班級文化呢？通過我們班主任的探討，我們認(rèn)為：良好的班級文化就是在班主任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級成員朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；良好的班級文化就是對于大學(xué)生是一種無形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設(shè)高職院校良好的班級文化尤其要講究其個性和策略。

一、加強(qiáng)高職院校班級物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環(huán)境里，可以激發(fā)大學(xué)生的性情、陶冶大學(xué)生的情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍。因此在建設(shè)班級物質(zhì)文化過程中我始終把握兩個性：一是思想性。我常常利用班會課組織學(xué)生開展班級寄語的征集、評比活動，并將獲獎寄語裝貼在教室前面。通過激勵性的標(biāo)語更能激發(fā)學(xué)生的斗志和上進(jìn)心，從而更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為將來打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是專業(yè)性。把握我所帶班級的專業(yè)設(shè)計不同的標(biāo)語，開辟專業(yè)欄，讓學(xué)生時刻關(guān)注自身專業(yè)動向和專業(yè)精神，從而激勵學(xué)生喜歡自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)、投身于自己的專業(yè)。

在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中所突出的這兩個特點(diǎn)既體現(xiàn)了專業(yè)特色、張揚(yáng)了學(xué)生個性、注重了育人功能、輔之了藝術(shù)氣息，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又加強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)與管理，收到了無聲育人的效果。

二、加強(qiáng)高職院校班級制度文化建設(shè)，讓學(xué)生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范

營造和諧的班級氛圍，建立良好的班級制度文化就是要是喚起學(xué)生的主體意識，為建設(shè)和諧班集體打下良好的基礎(chǔ)。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級管理中解脫出來。

1、構(gòu)建學(xué)生自我教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理意識。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！痹诎嗉壷贫任幕ㄔO(shè)中，突出大學(xué)生的主體地位，以大學(xué)生自我教育為中心，培養(yǎng)大學(xué)生在活動中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，實(shí)施學(xué)生的主體性管理。通過大學(xué)生學(xué)習(xí)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生作為管理實(shí)踐活動的主體，作出道德選擇和道德行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的目的。

2、建立班級理事會，努力構(gòu)建學(xué)生自我監(jiān)督模式。

在班級中總有一定的管理思想，有議政能力的同學(xué)，平時默默無聞、不聲不響但有號召力的學(xué)生，但班干部在實(shí)施管理過程中，往往忽略了這部分同學(xué)，只是在很小的范圍內(nèi)制定工作方案，沒有顧及班級整體的情況，討論班中的問題及解決方法。由于上述情況的存在，我們在班級管理中設(shè)置“班級理事會”的組織機(jī)構(gòu)，從而在班級管理上形成在教師指導(dǎo)下由班委負(fù)責(zé)，班級理事會督促、協(xié)調(diào)，學(xué)生自我管理的三級管理制度，讓學(xué)生共同參與班級管理，努力使班級管理達(dá)到和諧、平衡狀態(tài)。

3、構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，建立班干部用人機(jī)制。

我在班級管理中主要采用班級崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競爭上崗制等方式來調(diào)動全班同學(xué)參與班級管理的積極性，讓學(xué)生真正成為班級的主人，既培養(yǎng)了大學(xué)生他們的個性和能力，而且又讓學(xué)生自己知道當(dāng)班干部不僅僅是榮譽(yù)、滿足，更多的是責(zé)任、義務(wù)和鍛煉機(jī)會；同時通過競爭，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生個性和能力的價值。

三、加強(qiáng)高職院校班級精神文化建設(shè)，讓學(xué)生在精神引領(lǐng)下成長。

班級文化建設(shè)的核心是班級精神文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級師生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集體輿論和班級精神等方面，它是班級文化建設(shè)的深層次要求。

1、班級目標(biāo)的確立。

班集體的每個同學(xué)共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體每個同學(xué)的積極向上的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)的動力；在一個和諧的班集體里，只有每一個同學(xué)有一個共同憧憬的愿景和積極向上的目標(biāo)，努力發(fā)揮出自己全身心的力量，才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個體的目標(biāo)和群體的愿景。實(shí)踐證明，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓集體中每個同學(xué)分享集體的歡樂和幸福是共同的班級目標(biāo)。

2、班級輿論的形成。

形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級輿論，并對班級每個同學(xué)都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級精神的凝聚。

大量的研究表明：要想把規(guī)范的道德準(zhǔn)則變成學(xué)生的道德行為如果不經(jīng)過學(xué)生個人親身經(jīng)歷和體驗(yàn)是不可能的。我班經(jīng)常以多彩活動為載體，拓展德育教育空間，凝聚班級精神。如我經(jīng)常組織學(xué)生積極參加市內(nèi)、省內(nèi)組織的各項比賽、活動，還在班內(nèi)精心設(shè)計各項比賽、文體娛樂活動，讓學(xué)生在活動中陶冶情操；在動與靜的結(jié)合中增強(qiáng)感性認(rèn)識；在活動中豐富積累自己的道德素養(yǎng)；在活動中喚醒自己反思自己；在活動中感悟領(lǐng)會運(yùn)用。通過絢麗多彩的活動，增強(qiáng)了班級的凝聚力，提升和發(fā)展和諧的班級精神，并齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。

在長期的班級管理實(shí)踐中，在和諧的班級文化建設(shè)中，收獲了一點(diǎn)小小的成績，但是，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。

參考文獻(xiàn)：

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