徐梅

〔關(guān)鍵詞〕尊重；理解；關(guān)愛

有同事抱怨，現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課堂上教師提問，學(xué)生舉手發(fā)言寥寥無幾；課后教師找學(xué)生了解情況，學(xué)生閉嘴不言；路上學(xué)生遇見老師，繞道走；學(xué)生不接受老師的批評(píng)還頂撞……

學(xué)生見到老師，主動(dòng)跟老師打招呼；上課時(shí)學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈……老師固然欣慰，覺得自己教生有方。但是并非所有的學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，尤其是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)階段都會(huì)有一定程度的自閉（絕不是臨床上的自閉癥）或者害羞，不想說出自己的觀點(diǎn)，不想主動(dòng)和過多的人打交道……一些教師并沒讀懂學(xué)生，直接呵斥學(xué)生沒禮貌，結(jié)果是給學(xué)生留下心理陰影，傷害了學(xué)生的自尊，學(xué)生會(huì)更抗拒與教師溝通交流。

我反復(fù)觀察，若要改變這些不和諧的畫面，就需要教師與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)……

一、尊重童心的差異，“定制”愛的純真

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，心理上也存在一定差異，在學(xué)校的表現(xiàn)也自然存在著差異。有的學(xué)生缺乏自信心，發(fā)言時(shí)，因不能確定自己的答案而不敢發(fā)言；有的學(xué)生性格內(nèi)向，即使內(nèi)心有想法，也不主動(dòng)與老師溝通；有的學(xué)生脾氣暴躁，一旦自己的要求得不到滿足就憤怒……這些心理現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。

因此，教師必須尊重學(xué)生的差異，樹立師生平等的觀念，以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，研究學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

班中有個(gè)叫然然的女孩，特別膽小，舉手發(fā)言率為零。每次老師請(qǐng)她發(fā)言，她的聲音也總像蚊子叫一樣輕，而且越要求她響一點(diǎn)，她越是不出聲。老師試用了激勵(lì)法、發(fā)聲練習(xí)、榜樣學(xué)習(xí)等多種方法，效果均不理想。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，班主任發(fā)現(xiàn)她特別喜歡繪畫，經(jīng)常出神地看著宣傳委員出黑板報(bào)。靈機(jī)一動(dòng)，就請(qǐng)她做宣傳委員的助理，負(fù)責(zé)美編，她靦腆地答應(yīng)了。第一次出黑板報(bào)，她仍舊有些膽怯，怕自己畫不好，不停地畫，不停地擦。

班主任發(fā)現(xiàn)后立刻鼓勵(lì)她，并再三強(qiáng)調(diào)：“你剛才畫得很好，不必擦掉！”過了幾天，黑板報(bào)評(píng)比結(jié)果出來了，然然協(xié)助宣傳委員出的黑板報(bào)得了學(xué)校一等獎(jiǎng)，她開心地笑了。令人驚喜的是，從此以后然然說話的聲音也在不知不覺中亮了、響了。課堂上也能看到她高舉小手的身影了。班主任每一次都及時(shí)表揚(yáng)她，她的笑容越來越燦爛。

以后的日子，她主動(dòng)跟老師交流，科任教師遇見她都能看到她自信的笑臉！

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。”教師把學(xué)生當(dāng)成人看，塑造、尊重學(xué)生的人格，以真摯純潔的師愛，為學(xué)生編造并撐起心靈最純真的保護(hù)傘。

二、傾注一片真情，“定制”愛的溫馨

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生的心理活動(dòng)受到影響，按照一定的方向去行動(dòng)，最好盡量少用命令的形式去提出要求。簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)訓(xùn)斥至多只能改變學(xué)生的口頭認(rèn)識(shí)，不能解決學(xué)生的思想問題，甚至?xí)趲熒g筑起一堵堅(jiān)硬的墻。教師只有洞察學(xué)生的要求與感情，善于體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生傾注一片愛心，喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，才能贏得教育的主動(dòng)。

學(xué)生珩在低中年級(jí)就以“小霸王”聞名，成天惹是生非，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的冷落和家長的訓(xùn)斥，越是這樣，他越是搗亂，如此惡性循環(huán)，他成了人人討厭的“壞孩子”。升入五年級(jí)，我擔(dān)任他的班主任之后，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不壞，是由于父母離異，缺乏家庭的關(guān)愛，才形成了粗暴、任性的性格。我開始試著接近他，關(guān)心他的生活，偶爾給他剪指甲，送課外書，還常拉著他的手和他聊天。

剛開始，他很不習(xí)慣，有點(diǎn)排斥。漸漸地，他肯和我說話，對(duì)我的關(guān)心有了反應(yīng)。有一次，他下課時(shí)由于貪玩，一腳踩進(jìn)了學(xué)校廁所旁的一個(gè)下水道里，同學(xué)們都笑他，被我制止了。我?guī)退?lián)系家長，但怎么也聯(lián)系不上，最后我去傳達(dá)室找了一條學(xué)生遺失的校褲，給他換上。他的眼圈紅紅的，想說什么，忍住沒說。不過，從此以后，他的變化非常明顯，學(xué)生隔三差五來告他狀的次數(shù)變少了，他主動(dòng)找我溝通的次數(shù)越來越多。

有人說，人心是土地，感動(dòng)是泉水，用愛澆灌出來的小樹苗必能茁壯成長。當(dāng)學(xué)生被歧視時(shí)，我們應(yīng)伸出手，拉一把，以接受的態(tài)度，理解的立場(chǎng)感受學(xué)生的情緒，得到學(xué)生的理解和信任。當(dāng)學(xué)生被愛包圍時(shí)，那種溫馨的感覺會(huì)拉近他們與教師的關(guān)系。

三、捕捉彼此的優(yōu)點(diǎn)，“定制”愛的共鳴

教師要得到學(xué)生的喜愛，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容等一系列的優(yōu)秀品質(zhì)。師生間良好的師生關(guān)系，在于彼此的欣賞。賞識(shí)彼此每一點(diǎn)向上的變化，賞識(shí)每一個(gè)進(jìn)步，賞識(shí)每一次的求真、向善、趨美，師生的關(guān)系才會(huì)更融洽。

班上的問題生可凡，由于家庭的原因，自卑感很重。認(rèn)為自己成績差，干什么都不行，也沒有人喜歡。了解她的心態(tài)后，我?guī)状握宜勑?，告訴她：學(xué)習(xí)成績不是衡量一個(gè)人的惟一標(biāo)尺。當(dāng)我在課外聽到她動(dòng)聽的歌聲時(shí)，我決定利用她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，為她樹立起自信心。隨后我在一次主題班隊(duì)活動(dòng)課上，請(qǐng)她唱了一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。同學(xué)們向她投來了贊許的目光，這一刻，她開心地笑了。

心理團(tuán)體輔導(dǎo)課上，龔老師帶學(xué)生玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”的游戲，讓學(xué)生說說自己班級(jí)科任教師的優(yōu)點(diǎn)。好多學(xué)生思索了一會(huì)，七嘴八舌地說：“楊老師批作業(yè)很細(xì)心?！薄昂蠋煹姆酃P字很漂亮！”“徐老師下課總喜歡擦干凈黑板再回辦公室?！薄徖蠋煱褜W(xué)生對(duì)老師的一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)錄制了下來，課后讓該班級(jí)的科任教師聽聽學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，科任教師被感動(dòng)了，完全改變了之前對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的偏見。

說自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，好多學(xué)生有點(diǎn)不好意思。經(jīng)再三動(dòng)員，學(xué)生才同意把自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)告訴同伴?？煞矊?duì)老師說，她沒有優(yōu)點(diǎn)，于是老師讓全班學(xué)生一起說說可凡的優(yōu)點(diǎn)。

“可凡朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫?！?/p>

“可凡的歌也唱得不錯(cuò)?！?/p>

“可凡很獨(dú)立，自己來上學(xué)?！?/p>

“可凡遇到不會(huì)做的題目會(huì)主動(dòng)問?！?/p>

……

大家爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)言，老師逐個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生們?cè)谧约旱纳砩险业搅吮葎e人強(qiáng)的地方，同時(shí)學(xué)會(huì)了欣賞對(duì)方。

以賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)，以真誠的感情去表揚(yáng)，以飽滿的熱情去激勵(lì)，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)了高年級(jí)學(xué)生努力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)的熱情。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感情豐富，自尊心強(qiáng)，需要得到教師的理解與尊重。教師只有讀懂了學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)親近他們，樹立他們的自信心，真誠地幫助他們，滿足他們一些健康的心理需要，才能贏得學(xué)生的尊重與理解，建立起融洽的師生關(guān)系。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德校區(qū)，蘇州，215200。該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/杜文姬 終校/于 洪