莊凌云

〔摘要〕從探究影響高中生胖負面身體自我的環(huán)境因素的角度出發(fā)，聚焦同伴在該方面所產生的影響，采用問卷法對579名高中生進行調查，數(shù)據分析以BMI值作為一個重要的人口學變量，探討了同伴對胖瘦的關切對高中生胖負面身體自我的影響。研究結果顯示：（1）高中生普遍持有胖負面身體自我概念。（2）同伴對胖瘦的關切在性別及BMI值組別上存在顯著差異。（3）同伴對胖瘦的關切與高中生胖負面身體自我呈極其顯著正相關。BMI值組別與同伴對胖瘦的關切對胖負面身體自我存在交互作用。（4）在控制BMI值組別的情況下，同伴對胖瘦的關切對高中生胖負面身體自我起到一定的預測作用。

〔關鍵詞〕胖負面身體自我；高中生；同伴

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）14-0009-04

一、引言

當我們跨入中學校園，我們看到的是青春洋溢的高中生；漫步校園，停住腳步，聚焦他們所談，那些有健康體魄的高中生關于自己及他人身體的談論卻屢見不鮮。面對自己身體的巨大變化，正值青春年華的高中生們常常感到不知所措。在一項9000名中國青少年參與的關于身體意象的調查結果顯示，處于正常體重指數(shù)范圍的青少年中，僅僅有46.5%的男生和43.0%的女生對他們的身體是滿意的。[1]

負面身體自我（negative physical self，NPS）是身體自我研究領域的一個分支，是個體對身體的消極認知、消極情感體驗和相應的行為調控。[2]胖是負面身體自我中的一個重要維度，具體而言是個體對自己身體胖的體驗，對別人眼中怎樣看待自己身體胖的主觀感受以及自己進行行為調控的總和。胖負面身體自我會引起自身如抑郁、自卑等心理問題或過度節(jié)食、暴飲暴食等行為控制問題，其直接關系到個體的心理健康。

在青少年身心都面臨巨大的變化時，他們需要一個能夠為自己提供安全感的人際環(huán)境，而同伴關系是最重要的部分。在同伴關系中，他們強調同伴與自己的相似性。同伴對胖瘦的關切主要是指個體覺察到同伴對胖瘦的關注程度，在這里主要是兩個方面，一個方面是同伴認知層面對胖瘦的關注程度，例如同伴間對體重的談論的頻率、對瘦的重要性的認知；另一個方面是他們的行為間接表現(xiàn)出來的對胖瘦的關注程度，包括他們的節(jié)食行為的頻率或對他人減肥的鼓勵。

本研究以我國高中生為研究對象，考察我國高中生胖負面身體自我的現(xiàn)狀。從同伴如何影響個體的胖負面身體自我入手，以BMI值作為一個重要的人口學變量，在此基礎上分析同伴之間如何彼此影響。BMI值反映的是體重與身高之間的關系，其揭露了個體體形的勻稱程度度和營養(yǎng)狀況，BMI的計算公式為BMI=[體重（kg）/身高（m）2]，參見2014年我國頒布的《國家學生體質健康標準（2014年修訂版）》。研究結果為如何從同伴角度對青少年胖負面身體自我進行預防與干預提供了理論依據，有利于推動對負面身體自我產生影響的環(huán)境因素的研究，同時為心理咨詢以及學校心理健康教育課程提供有益的參考。

二、對象和方法

（一）研究對象

本研究選取四川省、山西省各一所普通高中的在校高中生為被試。采用隨機抽樣法，于2015年11月下旬選取579名中學生進行調查。剔除無效問卷39份，得到有效問卷540份，有效率為93.26%。有效樣本的人口統(tǒng)計學變量具體構成如表1所示。

（二）研究工具

1.朋友對瘦的關切以及節(jié)食量表

該問卷由Paxton，Schutz，Wertheim和Muir[3]于1999年編制而成，后由Schutz，Paxton和Wertheim[4]于2002年修訂，共12題，每題均為五點計分。主要用來了解個體知覺到的同伴對胖瘦的關注程度。其中包括他們知覺到的同伴對瘦認知層面的關注程度以及同伴通過行為間接表現(xiàn)出的對胖瘦的關注程度。由于該量表沒有中文版，所以在正式施測前，對此量表進行了翻譯與修訂并進行預測，翻譯后量表的Cronbachs α系數(shù)為0.805。 在本研究中，該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.828。

2.胖負面身體自我量表

該量表是我國學者陳紅[2]編制的青少年負面身體自我量表的關于胖維度的分量表，包括了個體對自己身體胖維度的情感因子、行為因子以及投射因子，共計12個題項。每題均采用五點計分。最終各項得分小于2，表示個體對自己身體的胖維度上是滿意的，相反得分越高表示個體對自己身體的胖維度越不滿意。在本研究中，該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.897。

三、結果

（一）高中生胖負面身體自我的總體現(xiàn)狀

1.胖負面身體自我的描述統(tǒng)計分析

對高中生胖負面身體自我進行描述統(tǒng)計的結果顯示，其得分為2.00±0.80，其平均分等于臨界值2，這意味平均而言高中生對自己身體的胖維度是不滿意的。進一步描述統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，540名被試中有249名被試在胖負面身體自我量表中的得分大于等于2，這意味著這249名被試表現(xiàn)出了胖負面身體自我，該部分被試達到了總人數(shù)的46.1%。

2.胖負面身體自我的差異性分析

對BMI值組別在同伴對胖瘦的關切上進行方差分析結果顯示，BMI值組別在同伴對胖瘦的關切上存在顯著差異，事后檢驗結果顯示：正常組<超重組，正常組<肥胖組。在正常組中，胖負面身體自我大于臨界值的被試有165人，占正常組人數(shù)的38.8%；在超重組中，胖負面身體自我項上大于臨界值的被試有41人，占正常組人數(shù)的78.8%；在肥胖組中，胖負面身體自我項上大于臨界值的被試有42人，占正常組人數(shù)的91.3%。

（二）同伴對胖瘦的關切的總體現(xiàn)狀

1.同伴對胖瘦的關切的描述統(tǒng)計分析

同伴對胖瘦的關切的描述統(tǒng)計結果顯示，其平均值和方差為2.36±0.62。

2.同伴對胖瘦的關切的差異性分析

對BMI值組別在同伴對胖瘦的關切上進行方差分析結果顯示，BMI值組別在同伴對胖瘦的關切上存在顯著差異，事后檢驗結果顯示，正常組<超重組，正常組<肥胖組。這意味著較正常組而言，超重組以及肥胖組的被試報告出了更多同伴對胖瘦的關注。

（三）同伴對胖瘦的關切與高中生胖負面身體自我的關系研究

同伴對胖瘦的關切與胖負面身體自我進行相關分析，結果表明，同伴對胖瘦的關切與胖負面身體自我呈極其顯著的正相關（r=0.490，p<0.01）。

為了進一步研究在不同BMI值組別中，同伴對胖瘦的關切與高中生胖負面身體自我的關系是否存在顯著差異，在此做交互效應分析，研究結果發(fā)現(xiàn)，“同伴對胖瘦的關切”主效應顯著（F=74.603，p<0.01），BMI值組別主效應顯著（F=6.017，p<0.01）“BMI值組別*同伴對胖瘦的關切”的交互作用顯著（F=3.083，p<0.05），如圖1所示。

（四）同伴對胖瘦的關切對胖負面身體自我的回歸分析

為了進一步探求同伴對胖瘦的關切對高中生胖負面身體自我的影響力，將其進行回歸分析。根據以上研究發(fā)現(xiàn)，由于BMI值組別可能會對三者關系造成影響，所以將BMI值組別作為控制變量，將BMI值正常組為參照組，由于BMI值偏輕組樣本量不足，因此該組被試沒有被納入其中。進行回歸分析的結果顯示，同伴對胖瘦的關切在控制BMI值組別后對胖負面身體自我有顯著預測作用，其解釋變異量為20.5%。

四、討論與分析

（一）高中生胖負面身體自我的討論

從總體情況上看，高中生對自己在身體的胖維度持有負面身體自我概念，同時，在540名被試中，有249名被試在胖負面身體自我上的得分大于等于2，而該部分被試達到了總人數(shù)的46.1%，這意味著46.1%的被試都在他們身體的胖維度上會表現(xiàn)出消極的認知、情感體驗以及行為控制，這應該引起學校教育工作者的關注。

研究結果顯示，BMI值組別在胖負面身體自我上存在顯著差異?？傮w而言，持有胖負面身體自我的人數(shù)，會隨著BMI值的增長而增長，這與之前眾多研究結果是一致的。但本研究的結果顯示，即使在BMI值處于正常范疇的被試中，仍有38.8%的被試是持有胖負面身體自我概念。這可能是因為該部分被試主觀上所認定的身體的胖與瘦與客觀醫(yī)學標準上的“正?！笔谴嬖谳^大偏差的。此時，他們對自己胖瘦的看法可能并不是基于健康的標準，而是傾向于符合主流與時尚的標準，即符合以瘦為美的主流文化價值。

（二）同伴對胖瘦的關切及胖負面身體自我的關系分析

對同伴對胖瘦的關切及高中生胖負面身體自我的進行相關分析發(fā)現(xiàn)，二者呈現(xiàn)極其顯著正相關。也就是說個體同伴對胖瘦的關注程度越高，個體胖負面身體自我的程度也越高。并且同伴對胖瘦的關切對胖負面身體自我有預測作用。

本研究結果證實了同伴在青少年個體自我概念形成過程中的重要作用。同伴群體大多數(shù)成員對待身體的行為及態(tài)度，會建構出一個關于身體的亞文化，在這個亞文化中則規(guī)定了對身體胖瘦的衡量標準[5]。為了保持和這個團體的一致性，他們也會形成關于瘦的理想標準，并且將這種理想瘦標準進行內化，迫使自己按照此標準來維持自己的體形，從而強化自己的胖負面身體自我概念。

另外，個體會將自己的身體與同伴的身體進行比較[6]，而這樣比較的結果是使個體更加關注自己的身體。已有研究顯示，這種與同伴比較產生的影響是遠遠大于與媒體中模特進行比較的影響。同時，當同伴群體越注重胖瘦信息時，他們可能會得到較多同伴給予的關于自己胖瘦相關的負面反饋，包括嘲笑等[7]，這樣的反饋會引起如低自尊、抑郁、沮喪等情緒情感體驗，從而使他們降低對自身的評價。

同時研究還發(fā)現(xiàn)，“BMI值組別*同伴對胖瘦的關切”的交互作用顯著。這就意味著，即使同伴對胖瘦關切的水平是相同的，但其對于不同BMI值組別的個體的胖負面身體自我也會產生不同程度的影響，對超重組的影響最大。而造成以上現(xiàn)象的原因，可能與被試的歸因有關。Miller和Rose[8]曾提出人們在歸因的過程中有自我滿足的傾向。當結果對自己不利時，個體會采用自我保護的策略，而更多將這種不利于自己的結果歸結于某些情境因素。并且，當個體在客觀確定成功或失敗的條件下，其會完全采用自我滿足的策略來選擇歸因。對于超重組的被試而言，他們的體重雖然大于正常值，但這畢竟是醫(yī)學上的評判標準。在此情況下他們?yōu)榱俗晕冶Ｗo，會把自己產生胖負面身體自我的原因更多歸結于周圍的環(huán)境因素。而同伴對胖瘦的關注，則為個體提供了一個可以順理成章進行歸因的因素。其可以認為是同伴對胖瘦的過度關切，使自己陷入了這種群體壓力中。但對于肥胖的被試群體而言，同伴對胖瘦的關切的影響程度較小。根據歸因理論，他們可能會更多地將胖瘦歸結于自身無法改變的生理因素，例如家族基因等，而不是同伴產生的影響，這樣的歸因對他們是更好的自我保護策略。另一方面，對于正常組和超重組的被試而言，他們更可能通過自己的努力來達到同伴對胖瘦的要求，所以他們更在意同伴在該方面反映出的信息。

（三）對學校教育工作者的建議

根據以上討論與分析，為學校教育工作者提供以下參考與建議。

第一，應該對高中生胖負面身體自我的現(xiàn)狀引起高度重視。高中生對自身的胖瘦持有消極認知、情感體驗以及行為應對是一個較為普遍的現(xiàn)象，這種負向的狀態(tài)對高中生身心發(fā)展無疑是一個不良隱患，應引起學校教育工作者的高度關注。學校教育工作者可通過心理健康教育課程、團體輔導等方式使其形成關于自己身體的積極認識；幫助其理解與正確分析社會關于“以瘦為美”的主流趨勢，使他們不盲從當前的文化標準。

第二，對于不同BMI值組別的個體，學校教育工作者應采用不同的手段來預防及干預其胖負面身體自我的產生與維持。具體而言，對于BMI值正常組的個體而言，學校應更加注重幫助他們自己構建出健康的理想身體意象，消除其在身體上對胖產生的不合理偏差。對于超重組以及肥胖組個體，學校教育工作者應幫助他們更加悅納自我，幫助其辯證看待外界信息。同時以促進他們自我概念積極發(fā)展以及保護其自尊為基礎，為其提供科學控制自己體形的方式，使其身心能夠共同和諧發(fā)展。

第三，關注學生間與胖瘦相關的討論方式，降低同伴間在此方面彼此產生的負面影響。

參考文獻

[1]Li Y，Hu X，Ma W，et al. Body image perceptions among Chinese children and adolescents[J]. Body Image，2005，2（2）：91-103.

[2]陳紅. 青少年的身體自我：理論與實證[D].碩士學位論文.重慶：西南大學，2003.

[3]Paxton S J，Schutz H K，Wertheim E H，Muir S L. Fri-end cligue and peer infwtences on body image concerns，dietary restraint，extreme weight-loss behaviers，and binge eating adolescent girls[J]. Journal of Abnormal Psychology，1999，108：255-266.

[4]Schutz H K，Pakton S J，Wertheim E H. Imestigation of body comparison among adolescent girls[J]. Journal of Applide Sooial Psychology，2002，32：1906-1937.

[5]McCabe M P，Ricciardelli L A，Holt K. Are there different sociocultural influences on body image and body change strategies for overweight adolescent boys and girls？[J]. Eating behaviors，2010，11（3）：156-163.

[6]Carey R N，Donaghue N，Broderick P. Body image concern among Australian adolescent girls：The role of body comparisons with models and peers[J]. Body image，2014，11（1）：81-84.

[7]周天梅. 青少年負面身體自我與同伴嘲笑的關系研究[D]. 碩士學位論文.重慶：西南大學，2006.

[8]泰勒，佩普勞，希爾斯著，社會心理學[M]. 謝曉非等譯. 北京：北京大學出版社，2004.

（作者單位：四川省成都市樹德實驗中學，成都，610000）

編輯/劉 揚 終校/于 洪