謝偉?王永中

〔關鍵詞〕生涯家譜；教學案例；生涯教育

一、案例實施背景

課程是基礎教育階段教育教學的主要途徑，高中階段的生涯規(guī)劃教育的課程趨勢有力推動和保障了學校生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化的開展。在深化課程改革的背景下，普通高中生涯規(guī)劃教育已納入選修課程范疇。我校從2012年起開始開設生涯規(guī)劃類選修課程，我所開發(fā)的課程“高中生生涯規(guī)劃”共設置四個課程模塊：認識自我、了解環(huán)境、生涯愿景和職業(yè)素養(yǎng)，12課時。“我的生涯家譜”是“了解環(huán)境”這個模塊里的一課時，因此，該教學案例首先是在這樣一個課程的背景下實施的。

生涯家譜（career genogram）是用來搜集家族成員三代之間的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)以及互動關系的一種分析工具，透過家譜，可以從當事人的位置透視其個人行為或問題與原生家族之間的深度關聯(lián)，分析家族職業(yè)與個人職業(yè)生涯的相互影響。

課前的調(diào)查顯示，許多學生在生涯的選擇上受父母職業(yè)及價值觀的影響，有些會沿襲父母的職業(yè)和價值觀，而有一些會在職業(yè)選擇上與父母有沖突。而許多研究也表明：在個人生涯外在環(huán)境影響的眾多因子中，原生家庭（family of origin）的影響概居首要，例如原生家庭的性格特點、教養(yǎng)方式、職業(yè)類別、職業(yè)價值觀等都對個人的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。

本教學案例通過引導學生搜集、繪制和探討生涯家譜，了解家族的職業(yè)及職業(yè)價值觀，感受原生家庭對其生涯選擇或生涯發(fā)展的影響，從而選擇適合自己的生涯發(fā)展方向。

二、案例的主要目標與定位

本教學案例的主要目標是：引導高一學生了解自己家族的職業(yè)以及這些職業(yè)對于自己的職業(yè)生涯選擇與發(fā)展產(chǎn)生的重要影響；在生涯家譜的繪制中體驗與感悟自己的職業(yè)生涯選擇方向。

三、案例的主要做法

1.課前調(diào)查，心中有數(shù)

在上課前，教師自制了一份簡單的調(diào)查問卷對學生進行了調(diào)查。該問卷包括以下問題：

（1）父母、外公外婆爺爺奶奶、父親兄弟姐妹、母親兄弟姐妹以及自己這一代兄弟姐妹的工作類別和職稱是什么？

（2）自己未來的理想職業(yè)及高考想報考的專業(yè)是什么？

（3）自己的理想職業(yè)是否有受到家族某個成員職業(yè)的影響？如果有，影響體現(xiàn)在哪些方面？

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生在生涯的選擇上受父母職業(yè)及價值觀的影響，有些會沿襲父母的職業(yè)和價值觀，而有一些會在職業(yè)選擇上與父母有沖突。比如：有一個學生的父親是化學教師，受父親影響，他以后想讀化學專業(yè)從事化學相關的工作；而有一個學生的父親是公務員，母親是教師，父母都希望她以后從事類似的較穩(wěn)定的工作，但是她堅持要學藝術類專業(yè)，與父母有較大的沖突。

2.游戲熱身，引出課題

在約定了課堂規(guī)則“積極參與，用心體驗；心靈感悟，真誠分享；尊重他人，遵守規(guī)則”之后，教師通過游戲“我愛記歌詞”進行了團體熱身。在游戲當中，教師出示《聽媽媽的話》的歌詞，請學生們搶答填詞。

小朋友，你是否有很多問號

為什么別人在那看漫畫

（我卻在學畫畫對著鋼琴說話）

別人在玩游戲

我卻靠在墻壁（背我的abc）

為什么我跑得比別人快

飛得比別人高

將來大家看的都是（我畫的漫畫）

大家唱的都是（我寫的歌）

（聽媽媽的話）

別讓她受傷

因為這是學生們耳熟能詳?shù)母枨虼藢W生們基本都能答出來，馬上就有了興趣與熱情。接下來教師請學生交流“在周杰倫的家庭中，誰影響了他的職業(yè)夢想？如何影響的？”根據(jù)學生的回答，教師引導：“周杰倫今天有這么大的成就，他要感謝他的媽媽。他的媽媽在他3歲的時候，看出他在音樂上的天分，就用家里所有的積蓄給他買了一架鋼琴。周杰倫的職業(yè)生涯受到了他的媽媽的影響。確實，一個人的職業(yè)生涯或多或少會受到家庭成員的影響?！睆亩稣n題。

3.案例呈現(xiàn)，引發(fā)思考

教師呈現(xiàn)了咨詢當中遇到的一個案例，該案例征得來訪者同意，稍微做了修改并以化名方式出現(xiàn)，案例是這樣的：“我是曉潔，現(xiàn)在讀高一。我初中時在大姑家住了兩年，與大姑的家人接觸的較多。堂姐的工作與淘寶有關，我經(jīng)常聽她和大姑講這份工作工資較高。對于未來的工作，我希望我將來能夠賺多多的錢，因為媽媽生病了，我想多賺錢來為她治病，也可以改善家庭生活。我的性格和媽媽有些像，不太愛和人打交道，我覺得做淘寶工作比較適合我，因此如果填志愿的話，我對電子商務比較感興趣?！?/p>

然后，請學生討論家族因素中，哪些對曉潔的專業(yè)選擇有影響？學生會談到案例中的人物：大姑、堂姐、媽媽等。堂姐與大姑的互動、大姑能賺比較多的錢，媽媽生病，性格與媽媽像，這些都能影響曉潔的專業(yè)選擇，然后教師引導：“如曉潔一樣，我們的選擇也會受到家族因素的影響，你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、姑姑或其他家人及長輩對你的影響是什么呢？現(xiàn)在讓我們來畫一畫屬于自己的生涯家譜?！?/p>

4.繪制生涯家譜

教師請學生畫出“我的生涯家譜”。要求如下：

第一步：畫出自己的父母。圓圈代表女性，正方形代表男性。在圖形的下方表明父母的姓名與工作、職稱。然后在圖形上方標示出生年月日。

第二步：畫出自己這一代，包括兄弟姐妹。同樣的，圖形上方是出生年月日，下方是名字與工作、職稱。

第三步：用同樣的方法向上畫出祖父母那一代。如果圖形中所標示的人已經(jīng)過世，在圖形中用×標示，同時在出生年月日的下方標出過世的時間。

第四步：將家族旁支的其他成員，如姑嫂妯娌等繪入。

為了更清楚繪制的程序及方法，教師繪制了一張自己的生涯家譜，如圖1。

繪制結(jié)束后，請學生小組內(nèi)分析與討論以下問題：

（1）在家譜圖中，哪些職業(yè)是重復出現(xiàn)的？

（2）你對其中哪些職業(yè)有興趣？哪些比較了解？

（3）哪些職業(yè)是你絕不考慮的？哪些職業(yè)是你有考慮的？選擇職業(yè)時，你還重視哪些條件？

（4）家族中誰對職業(yè)的想法對你影響深刻？他/她怎么說？為什么對你影響深遠？

以下用幾個例子呈現(xiàn)學生的分享：

例1：小方談到姑姑對自己的影響時，是這樣說的：“姑姑是大學心理學教授，一直是我的目標。她對學習的孜孜不倦，使得她從事心理學三十多年都一直在進取，從未因為自己的年齡或者學歷而停滯不前。我腦海里浮現(xiàn)出一句話——這個世界上如果你成功不了，那么誰能成功呢？確實不錯啊，正如我的姑姑所說，任何事，只要你去做，肯定能成功。其實在我看來，心理學這樣的學科，比起語數(shù)外這些專業(yè)性的學科，更多了一份神秘，也是因為我姑姑，我開始接觸心理學，我想，無論是從她對學習的熱愛還是對工作的熱情，或者是對后輩的關懷，都是值得肯定和學習的。”

例2：小阮談到姨父對自己的影響，他這樣描述：“我姨父的一生是極其坎坷的，他原先是做木匠的，因為一次意外傷了眼睛，只好改行做電爐。白手起家的那幾年是極其辛苦的，沒技術，沒資本，沒客戶，創(chuàng)業(yè)前三四年，他一直跟著別人學技術，跑壞了四五雙球鞋，第三年才扭虧為盈。如今的他，在當?shù)匦∮忻麣猓S多大客戶與他長期保持生意往來，而且他的兒子，我的表哥也以優(yōu)異的成績考上中央財經(jīng)大學，如今已出國留學。我想我姨父的恒心與堅持對我的職業(yè)生涯產(chǎn)生了比較大的影響。而我的表哥一直是我的榜樣，是我努力的目標?！?/p>

例3：小張的母親是一名醫(yī)生，在母親的影響下，他了解了醫(yī)生這一個職業(yè)，在他對未來的預想里，醫(yī)生這個職業(yè)排在了第二位，他決定要試著通過其他渠道多了解一些其他職業(yè)的相關信息，再做決定。

通過同學們的分享交流可以發(fā)現(xiàn)家人對自己職業(yè)期待以及職業(yè)選擇的影響，這也提示我們做職業(yè)選擇時，不妨從自己最熟悉的身邊人開始，用他們影響自己。

5.分享收獲

教師請學生為自己的生涯家譜命名，并用一句話描述本次輔導活動課的收獲。通過簡短的命名及分享，引導學生總結(jié)回應課題，在感性及理性層面上提升生涯決策能力。

四、案例成效、特色與啟示

此案例在長興縣生涯規(guī)劃教育教研活動上進行了公開課展示，受到了同行的一致好評。而在生涯規(guī)劃的輔導中選擇與家庭相關的生涯家譜作為切入點，是對生涯規(guī)劃教育的突破與創(chuàng)新。有調(diào)查顯示：53%的高中生認為家長是對自己生涯規(guī)劃影響最大的人，但是自己平時卻很少跟家長共同探討生涯規(guī)劃。此次生涯家譜活動提供了學生與家長探討生涯規(guī)劃的機會，從前期的家庭職業(yè)調(diào)查到繪制生涯家譜，都讓學生能好好地梳理家長對自己的影響。

青少年的社會化受生物遺傳因素和社會文化因素的雙重影響，社會文化因素的影響是最主要的。而在社會文化因素中家庭是首要的、最基本的文化環(huán)境。生涯家譜是家庭文化的一面，探討生涯家譜既肯定了家庭文化環(huán)境對學生的影響，又在此基礎上給予學生一定引導，讓這種文化環(huán)境發(fā)揮正面和積極作用。

中國文化里，人們家族觀念很強。而現(xiàn)在，以小家庭為核心的家庭環(huán)境使得小家庭很少與長輩族親們生活在一起，也不存在傳統(tǒng)大家族的家風、家訓、家規(guī)等，傳統(tǒng)家庭教育的作用正在弱化，重拾傳統(tǒng)文化，探索生涯家譜也是對中國傳統(tǒng)家族文化的傳承，是具有本土特色的生涯規(guī)劃方式。

五、其他需要說明的事項

1.放慢節(jié)奏，用心體驗

學生討論時要盡可能給他們較多的時間，以便討論得更加深入，這樣，學生在討論過程中得到的體驗也會更加深刻。學生在分享自己的生涯家譜時，教師要充分鼓勵和肯定學生的想法和感受，為他們的自我探索營造開放、安全、溫暖的氛圍，引發(fā)學生對生涯家譜的深入思考。

2.傳承與創(chuàng)新

繪制生涯家譜傳承了家族文化，為了讓生涯家譜真正融入學生的生活，可以引導學生為自己的生涯家譜圖做一些裝飾，涂色，命名，這樣既有對家譜的傳承，也有學生自己的創(chuàng)新。

（作者單位：1.浙江省長興中學，湖州，313100；2.浙江省長興縣煤山中學，湖州，313100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪