魏檳澤

摘要：為了更好的了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以及項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中遇到的問題，本文組織中職學(xué)生以小組為單位，通過設(shè)計(jì)別具一格、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，希望不僅能夠以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)的積極性，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析問題、解決實(shí)際困難的能力，最終達(dá)到提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；專業(yè)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

一、引言

在我國中職教育系統(tǒng)內(nèi)，由于學(xué)生自制能力相對(duì)較差，并且缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都不強(qiáng)，甚至很多都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。但是相比中規(guī)中矩的高中生，他們的思維更活躍，動(dòng)手能力和操作性都比較強(qiáng)，而且對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)保持較大的渴望。基于中職生以上特點(diǎn)，在對(duì)他們的教育教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)教育中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。主要是在課堂教育中，以學(xué)生為中心，教師則由原來的主導(dǎo)作用逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助作用，而且教師要明確的了解到自己并不是課堂的中心，而是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)間的試用，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至有的學(xué)生還在課堂上與老師就有關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行爭論，這對(duì)教學(xué)來說確實(shí)是一件好事，使得學(xué)生可以更好的參與到教學(xué)中去，與老師互動(dòng)，增進(jìn)了課堂的活躍度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是最近才開始實(shí)施的，主要是老師和學(xué)生通過一些方法共同來解決教學(xué)中比較復(fù)雜且難以操作的問題的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)很好的嘗試，增進(jìn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)。這里所指的項(xiàng)目主要是教學(xué)中的一個(gè)具體的問題或者有可能被運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中的產(chǎn)品，而且還是應(yīng)用價(jià)值相對(duì)較高的產(chǎn)品。它還需要滿意以下特點(diǎn)，一是，該項(xiàng)目在教學(xué)過程中有一定的應(yīng)用價(jià)值；二是，能夠?qū)⒄n本中所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)的相結(jié)合，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；三是，可以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品；四是，學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)劃制定、安排組織自身學(xué)習(xí)的行為；五是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了一定困難，教師可以有效的幫助學(xué)生解決；六是，最終學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生要共同完成對(duì)彼此的評(píng)價(jià)。在實(shí)施項(xiàng)目教育法的過程中，我們可以吸取認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的優(yōu)點(diǎn)，而且也很好的體現(xiàn)了當(dāng)前以學(xué)生為中心的教育理念。這與當(dāng)前教育部要求學(xué)生參與到課堂中的想法不謀而合，是很好的嘗試。這樣，學(xué)生在嘗試的過程中，不僅能夠增強(qiáng)理論知識(shí)的記憶性，而且還可以體驗(yàn)到創(chuàng)新和樂趣[1]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提是分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目是應(yīng)該有目的的，因此，在教學(xué)過程中，我們?cè)O(shè)定一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目也是為了相應(yīng)的教學(xué)目的，否則設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目就失去了意義。設(shè)定項(xiàng)目，要求我們對(duì)項(xiàng)目的開始時(shí)間、完成時(shí)間都要有明確的規(guī)定，而且還要達(dá)到某種目的。所以，設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求我們要做到以下幾點(diǎn)，一是，項(xiàng)目要符合教學(xué)大綱范圍內(nèi)所涉及的知識(shí)和技能要求；二是，活動(dòng)所涉及的技能和要求要是學(xué)生所感興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)；三是，通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)積極性。例如，我們?cè)诮淌凇队?jì)算機(jī)及應(yīng)用》中關(guān)于Word的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)的方式；同時(shí)，為了是學(xué)生更好的掌握Excel相關(guān)知識(shí)，我們可以讓學(xué)生自制考試成績表。根據(jù)學(xué)生不同階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是在設(shè)立項(xiàng)目時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，相應(yīng)的調(diào)整示范項(xiàng)目、練習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣對(duì)學(xué)生和老師來說都是一件好事，使得枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來。

2、成立項(xiàng)目小組， 推選小組負(fù)責(zé)人，制定計(jì)劃， 并落實(shí)分工。成立項(xiàng)目小組后，工作就要開始了，要在小組負(fù)責(zé)人的組織下，積極開展項(xiàng)目活動(dòng)。開展活動(dòng)過程中，我們要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性別等，具體調(diào)整項(xiàng)目小組成員。每個(gè)小組要配備5名左右的成員，并推選出小組負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的各項(xiàng)事宜，調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)度，安排小組具體活動(dòng)。以上是教學(xué)項(xiàng)目法的核心。這一階段主要是學(xué)生自己組織，但是并不意味著老師就可以撒手不管，教師還要給于一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，并有針對(duì)性的解決項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生有序的開展該項(xiàng)目。

3、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià) 。項(xiàng)目完成后，我們會(huì)對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行有效評(píng)論，學(xué)生的成績主要是根據(jù)以下三點(diǎn)得出。一是，由涉及該項(xiàng)目的老師和評(píng)定小組根據(jù)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員對(duì)項(xiàng)目所作的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是，由學(xué)生本人結(jié)合自身在項(xiàng)目過程中所學(xué)到的知識(shí)或者感悟進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在實(shí)際實(shí)施過程中，我們還要特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，因?yàn)樵陧?xiàng)目實(shí)施過程中，只有學(xué)生自己才能了解在這個(gè)過程中真正學(xué)到了什么，對(duì)自己在這個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)最了解，所以，我們要尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這也是非常客觀的，而且學(xué)生彼此提出改正意見，會(huì)更好的接受，也會(huì)反思自身是否存在這樣的問題，這對(duì)學(xué)生提高自身能力也是一個(gè)較好的途徑。因此，在完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師要有效運(yùn)用評(píng)價(jià)這個(gè)途徑，監(jiān)督學(xué)生達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)，最終使得學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過程中，雖然有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但是也不是任何課程都可以運(yùn)用的，我們要根據(jù)課程的實(shí)際情況加以運(yùn)用。對(duì)于有些課程，如《中文Word與Excel》這門課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法就可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是《計(jì)算機(jī)原理》等課程就非常不適合使用項(xiàng)目教育法，因此要分清楚。

五、結(jié)語

隨著教學(xué)理念的不斷更新和發(fā)展，項(xiàng)目教育法也越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，而且還提高了學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力和綜合解決能力，是一個(gè)值得推廣的教育方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明俊. 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2013（4）：279-280.

[2] 王建忠. 中職計(jì)算機(jī)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的探索[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（22）：254.