黎軍用

摘要：在建筑工程測量課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式存在著很大的弊端，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也無法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教學(xué)效率可想而知。本文主要針對(duì)建筑工程測量課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，同時(shí)結(jié)合其中的水平角觀測，對(duì)教學(xué)改革的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：建筑工程測量；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；模式

《建筑工程測量》是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的一門核心課程，集成了“做、算、繪”，具有較高的技術(shù)含量和實(shí)踐操作性，直接面向職業(yè)崗位群，對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)意義重大。而針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和問題，做好課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的有效性非常必要。這里選擇平面控制測量中的水平角觀測，對(duì)其進(jìn)行簡要分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于教師而言，在進(jìn)行課程教學(xué)前，首先要做的就是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，包括能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)等，只有在明確目標(biāo)的指引下，教學(xué)活動(dòng)才能夠順利展開。對(duì)于水平角觀測一課而言，具體的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能力目標(biāo)：一是在課程教學(xué)完成后，學(xué)生應(yīng)該能夠基本了解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和作用，同時(shí)熟悉操作；二是應(yīng)該可以依照所測地形，完成勘查點(diǎn)位的選擇和確定；三是必須能夠根據(jù)選擇的控制點(diǎn)坐標(biāo)，利用經(jīng)緯儀完成已知點(diǎn)之間水平角度的測量；四是應(yīng)該能夠準(zhǔn)確讀出經(jīng)緯儀的數(shù)值，做好記錄和核對(duì)工作。

2、知識(shí)目標(biāo)：熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造和作用，了解水平角測量的基本原理和方法步驟，能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、計(jì)算和檢驗(yàn)。

3、素質(zhì)目標(biāo)：一方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，另一方面，應(yīng)該確保學(xué)生了解并遵守相應(yīng)的法律發(fā)揮和規(guī)章制度[1]。

二、優(yōu)化訓(xùn)練任務(wù)

對(duì)于建筑工程測量而言，教學(xué)改革中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的引入，通過這樣的方式，學(xué)生可以明確自身在課堂教學(xué)中需要完成的任務(wù)和目標(biāo)，以及如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好的掌握新知識(shí)，同時(shí)也能夠明確前進(jìn)的方向，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。就水平角觀測而言，基本的訓(xùn)練任務(wù)有三個(gè)，一是熟悉經(jīng)緯儀的基本操作和使用，二是能夠熟練運(yùn)用教材中提到的“測回法”來進(jìn)行水平角的觀測，三是可以對(duì)水平角觀測達(dá)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確讀取和記錄，完成水平角測量手簿的填寫。

三、把握教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度的合理設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是很容易被忽略的部分。對(duì)于教師而言，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教師布置的任務(wù)中應(yīng)該扮演什么樣的角色。教師必須做好教學(xué)實(shí)踐的合理安排，堅(jiān)持與學(xué)生為主，結(jié)合任務(wù)的完成情況，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定[2]。水平角觀測課程的教學(xué)進(jìn)度如下：

1、課程導(dǎo)入（5min）：主要的教學(xué)內(nèi)容是水平角觀測，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示現(xiàn)場測量圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生則應(yīng)該集中注意力，認(rèn)真觀察。

2、情境創(chuàng)設(shè)（5min）：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，假定學(xué)生的身份為測量員，需要對(duì)某已知點(diǎn)的水平角進(jìn)行測量，教師可以提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前所處情境的基本狀況，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

3、任務(wù)訓(xùn)練（50min）：從教師的角度，一是應(yīng)該向?qū)W生展示經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造以及作用，結(jié)合教材講授“測回法”的觀測步驟和實(shí)施方法；二是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，了解各小組任務(wù)的完成情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)；三是督促小組成員積極研究和討論，對(duì)學(xué)生提出的各種問題，應(yīng)該做好引導(dǎo)和解答，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是應(yīng)該結(jié)合小組的實(shí)踐成果，做好點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，對(duì)于一些富有特色的做法，可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而從學(xué)生的角度，必須認(rèn)真聽講，以小組為單位進(jìn)行討論，指定完成任務(wù)的具體計(jì)劃，通過相互之間的配合，完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)向教師匯報(bào)小組成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

4、任務(wù)提升（20min）：主要是結(jié)合類似的任務(wù)操作，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯儀操作的熟練度，教師應(yīng)該做好必要的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生在分組操作的過程中，需要根據(jù)自身的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并提出問題[3]。

5、任務(wù)考核（5min）：對(duì)小組的任務(wù)成果進(jìn)行考核評(píng)估，做好點(diǎn)評(píng)工作，使得學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最大達(dá)到教學(xué)的能力目標(biāo)。

6、總結(jié)（5min）：在對(duì)小組成果進(jìn)行總結(jié)和展示后，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好重要知識(shí)點(diǎn)的記錄。

四、做好成績?cè)u(píng)定

課程改革的實(shí)施摒棄了傳統(tǒng)單純的教師評(píng)價(jià)模式，而是包括了教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，其在總成績中占據(jù)的比重分別為80%、10%和10%。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該做好綜合考慮，包括完成任務(wù)所用的時(shí)間、設(shè)備操作的熟練度、參與任務(wù)的熱情等，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，同時(shí)也要求學(xué)生之間相互配合，相互監(jiān)督，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證成績?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性和有效性。

五、強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)

在課堂教學(xué)完成后，教師需要做好課后總結(jié)工作，通過反思，明確教學(xué)過程中存在的不足和問題，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)可以得到幾點(diǎn)體會(huì)：一是應(yīng)該進(jìn)一步完善對(duì)經(jīng)緯儀操作的講解，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助其加深記憶；二是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，三是應(yīng)該注重考核評(píng)估，督促學(xué)生重視實(shí)踐過程[4]。

六、結(jié)語

綜上所述，在開展《建筑工程測量》課程改革的過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的有效性。可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)，然后給出具體的訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供可靠的引導(dǎo)。同時(shí)做好成績的評(píng)定和課后總結(jié)，不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完善，推動(dòng)教學(xué)水平的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷敏.高職建筑工程測量教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（9）：128-130.

[2] 李蓮.高職《建筑工程測量》課程改革與建設(shè)的探討[J].新疆職業(yè)教育研究，2012，（3）：30-32，35.

[3] 侯虹霞.《建筑工程測量》課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)有效模式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2015，22（1）：223.

[4] 李梅.《建筑工程測量》課程改革的體會(huì)與思考[J].時(shí)代教育，2015，（9）：243.