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        初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用分析

        2017-05-19 12:08:58鄧愛平
        未來英才 2017年7期
        關(guān)鍵詞:歷史故事積極作用初中歷史

        鄧愛平

        摘要:歷史故事是學(xué)習(xí)歷史的重要渠道,是提高學(xué)生知識(shí)水平的重要方式,所以,在具體的教學(xué)過程中,合理運(yùn)用歷史故事,不斷提高歷史教學(xué)的有效性,逐漸受到廣大歷史教師的重視。文章通過分析在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的積極作用,指出歷史故事在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用方式。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;歷史故事;積極作用;方式

        作為歷史發(fā)展過程中的重要組成部分,歷史故事對(duì)于了解事件起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)局有著重要的影響,但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多初中歷史教師沒有充分認(rèn)識(shí)到歷史故事的重要性,未能合理運(yùn)用歷史故事,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)不清晰、學(xué)習(xí)興趣不高,所以,在新課改下,根據(jù)教學(xué)要求,合理選擇歷史故事,不斷增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力,成為歷史教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

        一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的積極作用

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。初中生的個(gè)性張揚(yáng),思維活躍,自控意識(shí)薄弱,往往會(huì)通過感性認(rèn)識(shí)去評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí),因此,在教學(xué)中,大力挖掘教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑[1]。歷史知識(shí)具有時(shí)代性和連續(xù)性的特點(diǎn),一味采用灌輸式的模式,講解歷史知識(shí),不僅難以幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系,而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所以,利用歷史故事,理清歷史事件的形成、發(fā)展過程,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高歷史教學(xué)的效率。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。每一個(gè)歷史故事的產(chǎn)生都必然有一定的條件和順序,而其結(jié)局也可以根據(jù)一定的關(guān)系予以推測(cè),所以,在歷史教學(xué)中,通過歷史故事,讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,可以提高學(xué)生的綜合能力[2]。同時(shí),由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、性格特點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)歷史事件、歷史人物的看法也不盡相同,而利用歷史故事,讓學(xué)生分析歷史事件、歷史人物,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用方式

        一、根據(jù)教學(xué)需求,合理引入歷史故事。俗話說:“好的開頭是成功的一半”,在開展教學(xué)活動(dòng)之前,利用有趣的歷史故事,營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的參與積極性,所以,初中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理引入歷史故事,以緩解學(xué)生的緊張情緒,提高課堂教學(xué)的有效性[3]。例如,在學(xué)習(xí)《商鞅變法》時(shí),初中歷史教師可以首先講一下商鞅的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn),然后提出“商鞅逃走時(shí)沒有人家敢收留他的原因?”或者“從商鞅的結(jié)局來看,你認(rèn)為商鞅變法是否成功”等問題,通過詳細(xì)講解后,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行分析、思考,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),在教學(xué)中,初中歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情緒,合理運(yùn)用歷史故事,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“伐無道,誅暴秦”時(shí),初中歷史教師可以讓結(jié)合語文教材中的《陳涉世家》,講解一下“揭竿而起”、“魚腹丹書”的故事,促使學(xué)生了解陳勝、吳廣進(jìn)行起義的原因、背景和經(jīng)過,以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平。

        2、通過歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中,一味要求學(xué)生用死記硬背的方式,掌握歷史知識(shí),會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所以,初中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理運(yùn)用歷史故事,幫助學(xué)生理清歷史事件的發(fā)生過程,以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高歷史教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)“民族政權(quán)并列時(shí)代”時(shí),初中歷史教師可以引入“岳母刺字”的故事,讓學(xué)生共同討論一下自己對(duì)岳飛的看法,引導(dǎo)學(xué)生思考“精忠報(bào)國”的意義,以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)[4]。同時(shí),在平時(shí)的教學(xué)中,初中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)講解歷史故事,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),自己搜索、查找相關(guān)的歷史資料,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高歷史教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),初中歷史教師可以讓學(xué)生自己收集、整理抗日英雄董存瑞、邱少云、劉胡蘭和狼牙山五壯士等歷史人物的光輝事跡,然后通過演講的方式,讓學(xué)生在課堂上講述一下歷史人物的歷史貢獻(xiàn)和影響,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

        3、利用歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。歷史具有一定的客觀性、必然性和規(guī)律性,在不同時(shí)代、不同制度、不同經(jīng)歷的影響下,人們對(duì)于歷史事件的看法也不盡相同,所以,在平時(shí)的教學(xué)過程中,初中歷史教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想觀念的培養(yǎng),借助歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和思想觀念,引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、多層次的分析歷史事件、歷史人物,促使學(xué)生形成全面、客觀的歷史觀念,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。例如,在學(xué)習(xí)“輝煌的隋唐文化”時(shí),初中歷史教師可以利用唐三藏西去取經(jīng)的故事,讓學(xué)生根據(jù)唐代的政治制度、文化政策等,思考唐代佛教文化盛行的原因以及文化交流、融合的意義,以拓寬學(xué)生的歷史視野,提高學(xué)生的知識(shí)水平。另外,在日常教學(xué)過程中,初中歷史教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,通過歷史故事,分析歷史事件、歷史人物,以深化學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“和同為一家”時(shí),初中歷史教師可以講解一下昭君出塞、文成公主入藏的故事,讓學(xué)生結(jié)合漢代和唐代的社會(huì)背景、政治制度以及經(jīng)濟(jì)水平等因素,分析一下漢代和唐代對(duì)待少數(shù)民族的態(tài)度,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性,促使學(xué)生形成民族平等、民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的思想,以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        三、結(jié)語

        總而言之,歷史故事是增強(qiáng)歷史教學(xué)吸引力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式,所以,在平時(shí)的教學(xué)過程中,初中歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理運(yùn)用歷史故事,不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,促使學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 孫瑩瑩.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,15:50.

        [2] 尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2016,13:98-99.

        [3] 金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012,19:59.

        [4] 唐力君.初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用探析[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013,05:85.

        [5] 劉曉峰.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)苑教育,2016,09:27.

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