王華英

（莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

【摘要】隨著中職語文改革的深入，語文綜合實踐活動課的增設(shè)是一大亮點，如何發(fā)揮語文綜合實踐活動課的最大功用，本文從教師引導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備、交流展示、激勵評價四個方面來闡述具體操作步驟。

【關(guān)鍵詞】中職語文 綜合實踐活動課 步驟

2009年教育部新頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》增加了語文綜合實踐活動并具體要求為“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文綜合實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”所謂語文綜合實踐活動就是通過綜合性的語文實踐學(xué)習(xí)，將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在實踐中獲得新知，提高語文能力的過程。教師根據(jù)學(xué)校、社會、職業(yè)和學(xué)生的學(xué)情對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件地開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐活動興趣，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力?，F(xiàn)將四個步驟總結(jié)如下：

一、教師課前精心引導(dǎo)

語文綜合實踐活動不是語文老師按照教材的要求給學(xué)生布置題目，讓他們自由發(fā)揮討論就結(jié)束了教師要結(jié)合學(xué)生的實際，選擇一些他們生活實際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生參與進去，教師組織也相對容易，這樣開展的活動實踐課才有意義。

（一）課題的選擇。語文綜合實踐活動的課題不能完全按照課本上的要求進行，教師在確定課題時要切合學(xué)生的實際生活情況，綜合考慮學(xué)生的閱歷、年齡、心理、條件等因素，選擇學(xué)生熟悉、真實的課程資源，同時要能體現(xiàn)綜合性活動的綜合性、實踐性、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實踐，注重讓學(xué)生在真實的的廣闊空間中學(xué)語文，對學(xué)生的語文能力有一定提高的。

（二）教師的引導(dǎo)。課題選好了，學(xué)生怎么入手這是關(guān)鍵的，其實這也就是任務(wù)的驅(qū)動。例如學(xué)過老舍《我的母親》，要求學(xué)生樹立愛的意識，探尋母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。從一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯……等中感受母愛，說說對母愛的認識。引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查訪問，建議學(xué)生設(shè)計“母愛情深調(diào)查表”，每人設(shè)計一句最能表達對母愛理解的句子，每人說出母親做的記憶最深的一件事，還要與小組同學(xué)交流自己擬定的問題，對材料進行充實、調(diào)整、組合。交代選派代表發(fā)言等事項。

二、學(xué)生課后細心準(zhǔn)備

課題選好了，接著是落實責(zé)任的問題，教師絕不能說你們回去落實，下次課上臺展示，那結(jié)果肯定不如意，所以教師一定得先分好組，選好小組長，明確小組長權(quán)力，各成員的責(zé)任，通力配合以達成目標(biāo)完成。（一）分組問題。語文綜合實踐活動是團體行為，不能單干，因此實踐過程是要分組進行的，教師在小組成員搭配上要根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進行合理安排，實行優(yōu)勢互補，既便利任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。同時要賦予小組長權(quán)力，要求做到小組合作愉快。

（二）接受任務(wù)，完成目標(biāo)。學(xué)生接到課題后，主要工作就是搜集資料，準(zhǔn)備展示。還是以“說說對母愛的認識”為例，學(xué)生可以設(shè)計為：1、母親的姓名是什么？誰給她起的名字？有什么意義？2、媽媽出生在哪一年的哪一天？ 3、媽媽上過幾年學(xué)？ 4、媽媽有什么特長或者興趣愛好？5、媽媽從事什么工作？獲得獎勵情況？6、媽媽是如何分配她一天的時間的？7、當(dāng)你生病或遇到困難時，母親如何幫助你？8、你媽媽在家中的表現(xiàn)？媽媽最愛嘮叨的一件事是什么？9、母親最大的心愿等方面內(nèi)容。據(jù)此做成問卷調(diào)查表，各成員帶著問題去完成任務(wù)。

（三）組內(nèi)交流。本組成員先就有代表性的答案進行敘述，各組員發(fā)表不同意見，推薦本組最有代表性（媽媽的表現(xiàn)以及對媽媽的語句的設(shè)計）的成員代表本組到班級展示。

三、學(xué)生課中開心展示

經(jīng)過課后的準(zhǔn)備，任務(wù)完成之后那就是結(jié)果展示，也就是說在這里實現(xiàn)預(yù)設(shè)的的目標(biāo)，在這里要求學(xué)生在課堂上展示小組活動成果，展示中要學(xué)生盡力養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。（一）抽簽確定上場順序。這個是每次活動實踐課要做的事，一方面以示公平，另一方面也是心理作用，因為第一組上場肯定是吃點小虧。

（二）上臺展示。這一步才是真正對學(xué)生綜合能力的一個考評，學(xué)生必須具備自信心、口頭表達能力、反應(yīng)能力、合作能力，才能很好的完成事先設(shè)計的東西。如學(xué)生在展示《項鏈》續(xù)寫時，教師要求用話劇模式表演最后的結(jié)局，這其中至少要模擬兩個人物（瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人），還有旁白之類的。有的組就兩個人上臺通過對話和一些身體動作完成劇本；有的把路瓦栽先生也帶上臺，通過瑪?shù)贍柕聲灥?，送醫(yī)院，回家，醒悟，佛來思節(jié)夫人還項鏈完成；有的還出現(xiàn)了瑪?shù)贍柕陆壖芰朔饋硭脊?jié)夫人的女兒，勒索要求賠償損失和青春損失費的；有的甚至還搬上了律師，對簿公堂，打起了官司……學(xué)生在主動參與和親身體驗的過程中感悟作者獨具得匠心，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的表演欲望得到了彰顯。通過成果展示，學(xué)生的團隊合作能力和自信心會進一步提高。

四、教師合理耐心評價

語文綜合實踐活動最后一環(huán)就是評價，這是關(guān)系到學(xué)生能否積極參與下次活動課的問題，所以評價要合理。

（一）學(xué)生互評。鼓勵學(xué)生自我批評和互相評價，重在找出自身和他人的有點并加以肯定，使學(xué)生找到“我能行”的心理感覺，恢復(fù)自信。活動結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點評，這里一方面可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，同時更可以使學(xué)生的口頭表達和語言組織能力以及分析能力得到提升。

（二）教師的評價。這也是最為重要的評價，也是學(xué)生認為是最終的評價，因此教師在對學(xué)生評價時，要多用和善用激勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。而自信心的培育，對于中職生來說就尤其迫切。在綜合實踐活動中要善用激勵性的評價，重塑學(xué)生的自信。

開展語文綜合實踐活動的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而提高的標(biāo)準(zhǔn)不是整齊劃一，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注個體的差別。教師要根據(jù)學(xué)生的能力和承擔(dān)的任務(wù)，注重學(xué)生個體的發(fā)展，善用激勵性評價，以幫助學(xué)生樹立自信。評價時切忌使用同一評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因人因任務(wù)而異，多使用生動的評價方式。學(xué)生的心是敏感的，他們往往能從教師的語言、動作、眼神中感受到教師對自己的評價，尤其對一些性格比較內(nèi)向的，表現(xiàn)欲望不強的學(xué)生評價時更應(yīng)注意。因此，教師在活動的過程中，應(yīng)注意自己的言行舉止對學(xué)生的心理作用，要讓學(xué)生感受到教師的肯定源自內(nèi)心，充滿著期待，評價才能真正起到激勵的作用。

基金項目：《中職語文綜合實踐活動課的設(shè)計研究》課題編號：PTZJ2016003。專用。