劉曉波+任湘琴+曹巍+任春霞+荊敏

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

【摘要】我國的高等職業(yè)教育，尤其是高職英語教育在整個教育體系中仍然處于相對弱勢的地位，不論是政府投入、師資、教學(xué)設(shè)備等都各個方面與普通高等院校存在很大差距，加之人們對高職一直以來都存有歧視的態(tài)度，認為讀高職的學(xué)生不是好學(xué)生，高職出來的人才不是優(yōu)秀人才，因此高等職業(yè)院校的社會認可度也比較低。綜上各種原因，我國的高等職業(yè)院校的英語教學(xué)水平很難適應(yīng)工作的需要。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校英語教育 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對策意見

我國國家教育部對高職院校英語教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向提出了明確的規(guī)定，高等職業(yè)英語教學(xué)要突出其應(yīng)用性和實用性以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才為主要目標。但是，我國高等職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本課題針對高等職業(yè)院校學(xué)生英語實用水平進行的研究， 分析了高等職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對此現(xiàn)狀做出具體分析并提出了相關(guān)對策和意見以供參考，詳見如下。

一、英語教學(xué)在高等職業(yè)院校教育中的作用及意義

（一）對高職學(xué)生的巨大作用

1、完善和提高學(xué)生的思維能力。眾所周知，人腦分為“兩個半球”即：“左腦”和“右腦”。左右腦各自分工各司其職。左腦主要以負責(zé)抽象思維、求同思維、分析活動以及聽覺為主，右腦以形象思維、求異思維、綜合性活動和視覺為主，母語的學(xué)習(xí)開發(fā)的多是左腦而學(xué)習(xí)外語則使右腦得到開發(fā)，而對外語的學(xué)習(xí)能夠幫助開發(fā)我們的右腦從而提高我們的思維能力。

2、提高學(xué)生自身素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)機會。21世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭又是能力和素質(zhì)的競爭。在經(jīng)濟全球化的時代，各國經(jīng)濟貿(mào)易自由往來，外語成為搭建我國和外國溝通交流的橋梁，而英語作為全球性語言，在我國與別國的政治、經(jīng)濟、文化的交流上起著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)好英語，為學(xué)生增加了就業(yè)競爭的砝碼。

（二）英語教學(xué)對高職教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的作用

1、英語教學(xué)是教學(xué)相長的過程。教與學(xué)是教學(xué)過程中相互對立的兩方面，在英語教學(xué)過程中，老師處于主導(dǎo)地位， 學(xué)生處于主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語知識得到增長，而老師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中不斷完善和補充自己的知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，促進教師和學(xué)生的共同進步。

2、英語教學(xué)培養(yǎng)是高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體現(xiàn)。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教育模式，高職教學(xué)以實用為主，強調(diào)專業(yè)課的針對性和實用性。英語已成為現(xiàn)實生活中必不可少的交流工具，英語能力已成為應(yīng)用型人才能力的重要標志和體現(xiàn)。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響高職英語教學(xué)的原因

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，報到率較低。高職院校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，主體要包括普高生和對口生兩種，普高生是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，對口生則是來自中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校的對口生源。多元化的生源結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平不一，英語水平更是與普通高校學(xué)生差距較大。

隨著高等教育的不斷擴招，也給高職學(xué)校的招生帶來了不小的挑戰(zhàn)，加之各高職院校的競爭也不斷加強，一些名氣大，辦校時間長、地理位置優(yōu)越的高職院校的學(xué)生報到率可達80%以上，而其他大部分條件相對較差高職學(xué)校的報到率甚至連50%都達不到。

2、學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要原因。由于大部分的高職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)較低，所以無法在學(xué)習(xí)上找到成就感，加上高職院校生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，一些學(xué)生無法跟隨老師的教學(xué)進度，吸收不了老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，其次，高職學(xué)生受社會觀念等多種原因的影響，自身定位較低，對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平?jīng)]有認同感，學(xué)習(xí)興趣不濃。

3、教學(xué)方法成就，考核手段單一。高職英語教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更注重“教”而不是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極發(fā)言，課堂活躍性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到激發(fā)，教學(xué)效果也難以保證。

目前我國教學(xué)的主要還是應(yīng)試教育，衡量學(xué)生英語水平的方式主要還是依靠試卷上的分數(shù)高低進行判斷，而英語教學(xué)所要求學(xué)生具備的聽說讀的能力則無從測驗，在以這種教學(xué)模式和考試手段培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏語言的實際運用能力，無法滿足社會需求。

三、高職英語教學(xué)的相關(guān)對策

1、政府要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，改革高職院校招生方法，提高生源質(zhì)量。各政府應(yīng)該積極配合各個學(xué)校的招生宣傳工作，改變?nèi)藗儗Ω呗氃盒：蛯W(xué)生的偏見，為高職院校增加社會認同感，同時制定相關(guān)的政策措施，是高職教育得到科學(xué)的定位。我國高職院校招生基本都是最后批次的錄取，錄取分數(shù)低，所以導(dǎo)致高職院校招收的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，這為高職院校以后的教育工作的開展造成了一定的阻礙，要解決這一問題，就需要政府從根本上改革高職院校招生方式和標準，提高生源質(zhì)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生大多數(shù)的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，并認為以后不會選擇從事與英語相關(guān)的行業(yè)，故而學(xué)習(xí)動機不強，所以老師要加強心理學(xué)知識方面的儲備，多與學(xué)生溝通，積極鼓勵和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣能得到提高。

3、分層教學(xué)，因材施教，構(gòu)建科學(xué)的英語考核評價體系。由于高職院校招生結(jié)構(gòu)的多元化，因此要注意對每個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求。對于高中畢業(yè)的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性相對較高，教師應(yīng)著重教授此類學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；對于“三校生”他們來自職專、職校和對口升學(xué)的學(xué)生，本省學(xué)習(xí)底子較薄，年齡相對較大。自尊心較強，對于此類學(xué)生教師要善于積極引導(dǎo)，根據(jù)他們的實際情況為他們補習(xí)，有步驟的進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際語言運用能力，達到較好的教學(xué)效果。

英語評價的主體應(yīng)該多元化，不光老師，學(xué)生也要參與到評價體系中去，使學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)主觀評價與客觀評價的相互融合。同時，評價內(nèi)容要多元化，除了考試成績所反映出來的英語基本知識的掌握之外，還應(yīng)包括口語、聽力的考核與評價，此外教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等做出相應(yīng)的評價鼓勵和建議。

結(jié)語：在教育改革的過程中，高職英語教育也要不斷的改革創(chuàng)新與進步，解決好當(dāng)前出現(xiàn)的英語教學(xué)問題，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。