辛玉玲

（吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學）

【摘要】自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體終身學習和畢生發(fā)展的基礎。在課程論領域，培養(yǎng)學生的自主學習能力被作為一項重要的課程目標，自主學習被看成課程實施的一種重要手段。

【關鍵詞】數(shù)學課堂 自主學習能力 培養(yǎng)

自主學習就是學生在老師的引導下，自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學習進度和學習活動。小學教學中，自主學習能力培養(yǎng)十分重要，它可以增加學生學習的強度，養(yǎng)成積極主動探索習慣。今天我們走向素質(zhì)教育，養(yǎng)成科學學習習慣，把學生培養(yǎng)成主動探索者，問鼎科學領域，自主學習顯得十分重要。我在小學數(shù)學教學中，認真研究了小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)課題，經(jīng)過大量課堂實踐，對比分析大量教學案例，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，整合教學資源，取得良好的教學效果，現(xiàn)就談談小學生自主學習能力培養(yǎng)的成功嘗試，供大家分享。

一、怎樣進行自主學習。

課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應該創(chuàng)設活動化、開放性、參與性強的情境，讓學生在自主學習中，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)學生思維的自主放飛。通過自主學習，激發(fā)學生學習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物，用數(shù)學方法改善生活質(zhì)量。我們教學的最終目標就是把學生培養(yǎng)為獨立開展學習、獨立工作的人才，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學會”到“會學”，從“要我學”到“我要學”一個實質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學習自主權(quán)還給學生，從學習奴隸變成學習主人，這是一個教育理念的革命，解放學生個性，讓他們在科學領域自由飛翔，這是時代要求。

二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)自主學習興趣。

課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設與新課內(nèi)容相關情景，調(diào)動學生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學習的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探索動機，達到解決數(shù)學問題的目的，通過教學實踐我采取了以下方法：

1.運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。因為多媒體可以讓數(shù)學內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示在學生面前，學生很容易從感性的數(shù)學素材提煉成數(shù)學概念，推出數(shù)學公式，將抽象的數(shù)學概念形象化，降低學生理解難度，例如：在教學分數(shù)的連乘應用題時，可以設計以下教學環(huán)節(jié)：a、看題、讀題、審題，要求學生觀看例題中的情景圖，獲取信息。b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關系式。c、以等量關系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導，再加上教師的適當點撥，利用“思考—問題—點撥—解答”的形式，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學時間充分讓給學生，既掌握了知識，又學會了學習數(shù)學的方法。

2.數(shù)學教學中，滲透美學知識。數(shù)學里有很多美學知識，我們設計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學生看到生活的例子，感悟到數(shù)學給人美感，十分渴望學習數(shù)學對稱圖形。

三、讓學生形成自主學習的良好品質(zhì)。

自主學習能力與意識和其他技能一樣，對學生綜合素養(yǎng)的提升具有很大的促進作用。我們只有立足學生、教材及新課標，進行全方位整合，找準最佳切入點，逐步提高學生自主學習能力，最大限度開發(fā)學生的潛能。

1.引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學習習慣十分重要，學生學習的狀態(tài)應該是自發(fā)式、自覺化、程序化、規(guī)范化。一開始學生有畏難情緒，我們要規(guī)范學生的學習，適當降低學習難度，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識解決問題，從而堅強自己的意志。教師可以適當點撥，與學生一起研究探索，找到解決問題的途徑和方法。

2.研究數(shù)學問題模型，全方位解讀數(shù)學關系。學生在解題過程中，只要把題解出來了，不注重習題思路解析，要引導學生尋找解題金鑰匙，引導學生將習題中已知條件和未知數(shù)弄清楚，在分析已知條件的內(nèi)部以及已知條件和未知數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就很容易給學生講清思路，突破思維的常規(guī)約束，進行創(chuàng)新思維，長期訓練學生就會形成數(shù)學特有的思維模式。對于一個數(shù)學問題解出來，教學還遠遠沒有結(jié)束，還要總結(jié)這類問題的常用方法，問題是否還可以演變，能演變哪些數(shù)學問題，問題變了又如何解答，這個數(shù)學問題的結(jié)論能否作為公式定理來運用，這個數(shù)學問題考查了哪些知識點，還有哪些考點沒有在此題中出現(xiàn)，數(shù)學教師要引導學生自主總結(jié)，學生自主解決問題的能力自然就提高了。例如：在教學“三角形面積的計算”一課時，可采取同桌或小組學習的方式，讓學生自己去尋求解決問題的辦法，利用圖形紙卡剪、拼、移、想、說、評，看誰的方法更多、更好、更巧，使每位學生在活動中直接感知，在操作中獲得知識，在辯論中總結(jié)，在互助中提高。最后，總結(jié)抽象出計算公式：三角形的面積=底×高÷2，并明確公式中“底×高”求的是什么？為什么要除以2呢？這樣，可以從不同角度，用不同方法獲取新知識，知其然又知其所以然，更好地培養(yǎng)和發(fā)展其自主學習能力和自信心。

總之，小學生自主學習培養(yǎng)既關鍵又重要，我們只要科學研究，優(yōu)化設計課堂，做實課堂，學生自主學習能力就會明顯提高。

參考文獻：

[1]《走進新課程：與課程實施者對話》朱葛菊 主編

[2]《怎樣學習最有效》王泉根 主編