趙仿學

【摘要】物理是一門邏輯性較強的學科，很多初中生由于缺乏一定的思維能力在學習物理的過程中出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象。物理實驗在物理教學中地位非常重要，可以將抽象的知識直觀、具體的展現(xiàn)在學生面前，有助于幫助學生理解物理知識，提高物理學習的興趣。因此教師應該加強對物理實驗教學的重視，不斷改進實驗教學觀念和方法，以不斷提升學生的學習效率。本文主要對探究性實驗教學在初中物理教學中的應用進行了具體分析，希望可以給當前的初中物理教學提供幫助。

【關鍵詞】初中物理教學 探究性實驗教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0093-01

隨著新課程改革的不斷推進，我國的義務教育教學也面臨了一系列的機遇和挑戰(zhàn)。初中教學是義務教育階段的重要組成部分，在學生的成長發(fā)展中具有非常重要的作用。物理課程是初中物理教學階段的一門重要課程，在培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力中發(fā)揮著非常重要的作用。實驗課程是初中物理教學的重要組成部分，教師要對實驗教學引起足夠重視，通過開展實驗教學以不斷提高學生的綜合能力。

一、初中物理實驗教學中存在的主要問題

1. 物理實驗教學觀念落后

當前，很多物理教師現(xiàn)有的實驗教學觀念還比較落后，有一些教師認為只需要將實驗內容、步驟向學生講清楚，做好示范就夠了，完全沒有必要讓學生參與到做實驗的活動中。有一些物理教師因為各種各樣的原因，不讓學生自己動手做實驗。這樣學生只是被動地接受知識，他們的積極性無法得到提高，學生的學習能力和探究能力也無法得到很好的鍛煉。

2. 學生沒有認識到物理實驗教學的重要性

初中生的思維能力還沒有完全形成，一些學生對物理實驗的認識還不全面，只是簡單地把物理實驗課當作是玩，沒有意識到物理實驗的重要性，所以他們在物理實驗教學中，不認真做實驗，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認為物理實驗教學比較麻煩，難以實施；同時認為實際的物理實驗教學根本達不到探究性的目的和發(fā)揮應有的作用。

3. 實驗設備落后

當前初中物理教材中實驗課程比較多，很多實驗都需要一些先進的實驗設備才能完成。然而很多初中學?，F(xiàn)有的實驗設備都比較落后，無法很好地滿足實驗要求，并且學校也并沒有依照這些實驗條件對現(xiàn)有設備進行更新置換；同時學校給學生提供的實驗條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應的教學實驗設備卻沒有更新[1]。而且學校對現(xiàn)有的實驗設備也沒有進行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學生做完實驗后，在教師的指導下對這些器具、設備進行清洗，學校并沒有請一些專業(yè)人員對這些設備進行管理、維護，這些都會影響實驗教學的順利開展。

二、探究性實驗教學在初中物理教學中的重要作用

1. 充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用

探究性實驗教學要求學生必須參與到具體的實驗教學活動中，對教師提出的問題進行自主探究、分析，進而找到解決問題的辦法，并掌握相關的物理知識。在這個過程中，教師只起引導的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學生在教學活動中的主體作用。在探究性實驗教學中，學生自己動手操作實驗，對不懂的或者有疑問的可以向教師請教，或是與其他同學進行探究、討論，從而完成實驗操作。而相同的實驗方法也可能得不同的實驗結果，這些實驗結果的不同也能引起學生的探究興趣，這樣學生通過這些具體的實驗操作，能更好地探究物理知識，從而加深對物理知識的理解。

2. 能夠有效地擴充物理教學內容

在探究性實驗教學中，教師不是簡單地照搬教材中的實驗項目，而是結合具體的教學內容合理設計其他的實驗項目[2]。教師可以將學生比較感興趣的生活化問題融入實驗中，也可以以提問的方式促使學生通過實驗有效解決生活中的一些問題，從而將這些物理內容進行有效拓展，通過實驗加深學生對這些物理知識的理解和運用。

3. 能夠激發(fā)學生的學習主動性

探究性的實驗教學可以有效培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時有效提升學生的自主學習能力。在探究性物理實驗中，每個學生都獨立進行實驗操作，教師和其他學生也都能夠看清這個學生的實驗操作過程。這樣在觀看其他學生實驗的過程中，每個學生自然而然會看到別人實驗中的優(yōu)點所在，從而更好地學習對方的優(yōu)點；也能看到別人實驗中的不足，從而在自己的實驗操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學生的學習自覺性。

4. 可以營造出良好的物理學習氛圍

初中物理邏輯性很強，很多學生覺得物理很難，因此提不起學習興趣。而探究性的實驗教學方法可以使得原來枯燥無味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營造出良好的物理學習氛圍，學生也會更加積極主動地參與到物理實驗教學活動中。探究性的物理實驗教學更加強調的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，在課堂上，學生可以結合具體的實驗結果進行討論、探究，這樣學生的參與性會大大提高，課堂氛圍也會更加活躍。在具體的實驗教學中，教師可以先給學生做實驗示范，或是找一兩個學生做實驗示范，要求其他學生認真觀察，大家共同找出實驗中的問題和不足，這樣在接下來自己動手操作實驗中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運動的描述”一課的學習中，筆者為了讓學生更好地理解物體運動過程中參照物的概念，采用了探究性實驗教學的方法。筆者給學生演示了以下一個小實驗：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學生提出了這樣幾個問題：（1）這兩種情況下課本相對于桌面的位置有沒有發(fā)生變化？（2）這兩種情況下木塊相對于課本的位置有沒有發(fā)生變化？（3）這兩種情況下木塊相對于桌面的位置有沒有發(fā)生變化？教師要求學生自己動手去操作這樣一個實驗來自主探究教師提出的這幾個問題，這樣學生的積極性被很好地調動起來了，同時課堂氛圍也變得更加活躍。通過自己動手操作，學生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對這些物理知識的理解，掌握了解問題的方法。

三、結語

實驗教學在初中物理教學中具有非常重要的作用，采用探究式實驗教學方法可以有效提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。教師要根據(jù)學生的學習特點能力，對探究性實驗教學進行合理的應用，以不斷提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]楊武. 試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，12：154-155.

[2]靳淑艷. 初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J]. 學周刊，2014，24：129.