劉夏歡

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，也產(chǎn)生了新的評價方式，“即時評價”就是其中的一種。即時評價是教師和學(xué)生之間進行有效交流的一種方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此，即時評價對于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度有重要的意義。教師對學(xué)生開展準(zhǔn)確、及時的反饋能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮一種非常好的導(dǎo)向指引，能夠更加促進學(xué)生的全面成長。本文在對即時評價的意義進行分析的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用即時評價對學(xué)生參與的影響進行深入探究，以期能夠為高中化學(xué)課堂教學(xué)的評價方式作有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；即時評價；學(xué)生參與影響

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重結(jié)果性的評價，比如過于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是不是完成，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否都已掌握等等，從而忽視了對學(xué)生的過程性的評價。因此，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中的評價性的語言非常缺乏，評價的形式非常的單一，缺少對學(xué)生即時的評價。因此，這樣的評價顯得非常蒼白無力沒有實際的價值，沒有充分發(fā)揮評價應(yīng)有的價值，也難以實現(xiàn)評價對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和激勵作用的理想效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、評價方式也發(fā)生了一些變化，在課堂教學(xué)中能夠逐漸樹立尊重學(xué)生個體差異的意識，能夠嘗試運用新的評價方式和評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，但依然還存在一些問題，比如對學(xué)生回答的問題不能夠給予準(zhǔn)確、積極的評價，沒有及時的強化，評價的效果上還有待進一步提高。因此，如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展有效地評價，讓評價變得更加有針對性，有實際意義，以及如何通過評價來提高學(xué)生參與課堂的積極性，是一個十分重要的課題。在教學(xué)課堂中實施即時評價，是貫徹落實新課改精神的一個有效體現(xiàn)。

一、即時評價的內(nèi)涵及意義

對于什么是即時評價，很多研究學(xué)生進行了界定。比較普遍的一種認(rèn)識是，即時評價指的是一種過程性的評價方式，是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程，是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。對即時評價來說，主要的評價對象是針對學(xué)生，但是從評價的主體上來說比較多元，既可以是老師，也可以是學(xué)生。從評價的指向上來說，不僅是指教師對學(xué)生的單向的評價活動，而且還可以是學(xué)生之間的相互的評價。

美國的著名教育家霍德華·加德納提出的多元智能理論當(dāng)中就明確指出人可以同時有八種智能，而且提出這幾種智能之間都同樣的重要，沒有主次之分。對于課堂教學(xué)即時評價來說，應(yīng)該對這八種智能給予合理的評價，不能用簡單的評價方式進行評價。特別是對于高中化學(xué)課堂教學(xué)來說，不僅要關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展，同時還應(yīng)該對學(xué)生的非智力因素進行合理的評價，及時的課堂教學(xué)的即時評價能夠給學(xué)生帶來很大的鼓勵，同時還能夠讓不同的智能水平的學(xué)生都能夠得到積極的肯定，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，提高不同智能水平的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而促進自身全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就對評價的作用提出了明確的要求，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中的評價應(yīng)該是全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進學(xué)生得到全面的發(fā)展。

因此，課堂即時評價能夠激發(fā)起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，強化學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中的熱情，讓學(xué)生能夠獲得被肯定的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。所以，有效的化學(xué)課堂即時評價不僅讓學(xué)生受益，還能夠讓教師的教學(xué)水平得以提升，讓化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得以提升。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用即時評價對學(xué)生參與的影響

1、即時評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于課堂教學(xué)來說，教師評價往往是使用最頻繁的一種評價方式。對于即時評價中的教師評價來說，它要求教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要的是對學(xué)生實施一種過程性的評價，特別是要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的角度來給予學(xué)生積極的正確的評價。教師通過一些鼓勵性的評價語言能引起學(xué)生內(nèi)心的積極性，從而能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師的真誠的鼓勵性的評價語言不僅能夠構(gòu)建一種非常和諧的師生關(guān)系，增進教師和學(xué)生之間的情感交流，而且學(xué)生還能夠把教師的肯定化作一種行動，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。此外，教師在課堂教學(xué)中，適時地使用一些體態(tài)語言，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種無聲的鼓勵，比如一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神都可以讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

2、即時評價能夠有效增強學(xué)生的主體意識。在即時評價中除了教師評價以外，還有學(xué)生之間的評價。一種是學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價指的是學(xué)生把自己的行動及其結(jié)果與一定的價值尺度相比較的過程。自我評價對于學(xué)生來說也有非常重要的意義，它可以促進學(xué)生對自我更加的了解，促進學(xué)生自我不斷的提高。新課標(biāo)中強調(diào)在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為等進行評價就是凸顯學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，可以讓學(xué)生積極的參與到主動的學(xué)習(xí)中來，改變被動的被評價的方式。此外，學(xué)生之間還可以進行互相評價或進行小組間的評價。這些都是以學(xué)生作為評價主體，凸顯了學(xué)生的主體地位。一直以來，主要以教師為評價主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于一種被動的被評價的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮出來。因此，在新課程改革的理念的倡導(dǎo)下，特別重視學(xué)生在評價中的主體地位，特別是通過學(xué)生之間的即時評價更能夠發(fā)揮出評價的價值和意義。因為，學(xué)生之間是平等的，在相互評價的過程中就是對所學(xué)知識的一種檢驗，是一種學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短、查缺補漏的過程。同時，小組之間的互評，還能夠提高學(xué)生的合作意識，通過組與組之間的互評，不斷的思考，讓學(xué)生也能夠獲得很大的滿足感，同時也能夠提高學(xué)生合作能力和綜合能力。

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