文/周琴

提高農村初中班級管理有效性的實踐

文/周琴

初中階段是學生建立正確的世界觀、人生觀的關鍵階段，班主任在這一階段對學生起著至關重要的作用。而農村初中作為初中階段一個重要分支，需要教育者付出更多的心血來管理學生，為農村初中學生保駕護航。班主任作為班級的管理者，不僅需要重視學生的學習、生活情況，還需要為學生做好德育工作，而農村初中管理工作更應該加大力度，在班級管理工作管理工作中，不斷探索創(chuàng)新出適合農村初中生的管理方法。

1 分析農村初中班級管理特點

農村初中的班級管理有獨特的特點，因為農村學生在小學階段沒有完善實施普通話的普及工作，所以在初中階段就需要為學生創(chuàng)造普通話環(huán)境，這樣既方便學生用普通話進行交流，也保護著學生的自尊心。農村初中還有一個特點是學生來自不同的小學，他們到初中階段會選擇寄宿在學校，在生活作息方面會有許多差異，因此需要及時培養(yǎng)學生良好的生活習慣。從新生入學的第一天抓起，對學生的行為進行規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。從學生生活的細碎方面抓起，比如起床、晨練、晨讀、上課、午休、晚休等方便提出具體標準，以便于學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，做到文明守紀。

2 突出農村初中教師自身品質

在班級的管理工作上，班主任作為一個班級的主人，他的言行舉止影響著全班同學，所以班主任要做好自身工作，將班級管理放在首位。班主任的人格魅力在班級管理工作中影響著學生自身的品質，如果班主任具備優(yōu)秀的人格魅力，初中生會被老師的優(yōu)秀品質所吸引，所以班主任在班級管理工作上，要注重以誠相待，用自己的行為影響學生，在學生的學習方面給予幫助，也時刻影響學生自身優(yōu)秀品質的建立。初中階段學生具備判斷是非的能力，他們會對班主任的言行舉止有自己的看法，如果班主任想要學生信任接納自己，就需要對自己的言行舉止予以重視。在班主任工作失誤時，如果教師公開承認并給學生道歉并且制定相應的修改策略，那么學生一定會在心底尊敬教師仰慕教師，如果學生今后出現失誤，他們也會學習教師做法進行自我批評。品德高尚的班主任對班級學生的影響是無窮的，而班級學生自身良好的品質的集體體現會顯示在整個班級，這樣班級便具備了獨有的品質，提高了班級的競爭力。

3 發(fā)揮農村初中班級班委作用

班干作為教師和學生溝通的橋梁，班委的高效工作有利于班級工作的順利展開，形成良好班風，創(chuàng)造和諧班級。在班委方面，首先需要班主任挑選合適的學生擔任某一班委。在這里所說的選班干部并非是班主任一人做主，相反選擇班委的主動權應該交給全體學生。學生們根據競選人的自身品質，能力信譽等方面選擇出他們敬佩的同學，這樣今后班委在管理全班學生時學生也會自覺聽從他們的管理。在班干選成后，給班委一定的自信心，讓他們放手管理，班主任還應該注意不要任何小事都親自管理，這樣便不會影響了班委的自身管理，也鼓勵了班委在學生管理工作方面的創(chuàng)新。還需要適時召開班干會議，召開會議的主要目的是班主任和班委進行交流，在班委管理工作中遇到的困難向老師吐露，并為他們提出建議。如果因為個別學生而影響了班委的工作，教師便需要親自管理這些學生，以便于班委繼續(xù)開展管理工作。班主任還需要定期組織班委學習，在班委的管理工作和他們的學習方面給予重視，要讓班委不能只注重管理工作而忽視了自身的學業(yè)。如果班委學習能力差，在以后的管理工作中便很難勝任，所以班委們應該相互學習取長補短，達到共同進步的目的。

4 培養(yǎng)農村初中學生集體意識

一個班級有許多學生組成，每個學生都有自身的特點，而在管理班級時，如果每位學生都要求管理的方法適合自身的特點，那么便很難達成一致的意見，所以班主任培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生為班級著想，為集體著想。比如，班級在舉行集體活動時，就需要每位學生為班級著想，舉辦什么樣的活動有利于班級的發(fā)展，有利于學生的團結，在活動中發(fā)揮學生的特長，將活動舉辦的更加出色。學生之間的凝聚力有利于學生的團結，為班級的發(fā)展起到帶動作用。

另外，班風展現的是一個班級的風貌，健康積極的班風有利于學生的成長學習，所以班主任應該身體力行的建設一個良好的班風班貌。在樹立班風的初步時期，需要班主任設計一個主題明確的班會，另外班會形式盡量新穎氣氛活潑，這樣有利于學生各抒己見，最后通過斟酌選擇出最適合本班級的班風。選定班風以后，需要班主任、學生干部和任課老師。學校領導取得聯系，盡量得到他們的指導和配合。另外，班風也需要告訴所有家長，爭取得到家長的支持。良好班風的建設是長久的事情，學生班主任不能在班風建設上拔苗助長，需要教師學生共同努力，在集體中積極合作，為良好的班風做出貢獻。

農村初中學生的管理者必須走出應試教育的誤區(qū)，應將素質教育放在首位，在農村初中學生班級管理工作中，將學生作為課堂的主人，運用科學的管理方法，班主任和學生齊心協(xié)力，發(fā)揮好各自的作用，做到既尊重學生的自身發(fā)展，不打擊學生積極性，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長，又能夠使學生遵從集體規(guī)范，為集體利益考慮，在德智體美勞方面全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚州市宜陵鎮(zhèn)中學）