蕭紅

摘要：本文對國外知名大學（以美國為主，兼及英國、日本、韓國）的語言學課程體系進行了較系統(tǒng)的調(diào)查，并與中國研究型大學中文院系的語言類課程體系作了比較。對國內(nèi)大學語言類課程設(shè)置方面存在的一些問題提出了改進建議，如豐富知識內(nèi)容，增加課程類型，拓展國際視野，凝練學校和專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：美國語言學系；中文系；語言類；課程設(shè)置

當前，人們越來越認識到母語語言能力培養(yǎng)和母語人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，這對于中文院系發(fā)展來說是一個利好消息。中文專業(yè)是基礎(chǔ)專業(yè)，普遍分布于各類大專院校，而各類學校對中文人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)置都有自己的特點。如在師范類院校中，中文專業(yè)人才培養(yǎng)目的比較純粹，一般是培養(yǎng)中學語文教師。綜合性大學文學院中文學科人才培養(yǎng)更為多元化，就業(yè)去向不一，課程體系設(shè)置需適應(yīng)由此帶來的復雜性。目前中文教育和人才培養(yǎng)面臨一些問題，亟待研究解決：一是社會需求和學科發(fā)展。社會對大學生就業(yè)能力期望逐步上升，但在校大學生實踐經(jīng)驗欠缺，應(yīng)用能力低下，成為目前整個高校畢業(yè)生就業(yè)體系的矛盾焦點之一。隨著科學發(fā)展和社會進步，中文學科發(fā)展迅速，在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生了諸多交叉學科，各校也紛紛開辦了新的專業(yè)如漢語國際教育等。二是中文教育本身存在的問題。如中文院系各專業(yè)特色如何進一步凝練，如何克服新興專業(yè)如漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展瓶頸等。三是中文專業(yè)教育與整個大學教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前不少綜合性學校紛紛籌建本科生院，大力推行新的培養(yǎng)方案修訂，拓展通識教育，給予學生更多的自主學習的權(quán)利和機會，力爭向國際化規(guī)范化靠攏。如何協(xié)調(diào)通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑的中文人才，成為大學中文教育需要思考的問題。

在中文教育中，漢語言文字類選修課體系一直占有重要地位，在中文類人才培養(yǎng)方面起到了很好的作用。目前已有不少文章探討國內(nèi)課程體系建設(shè)，如計算機類、人文地理類等等。包括理論探討和實踐教學討論，還有中外大學課程教學評估差異等，這些思考給我們很大啟發(fā)。但是對于新形勢下語言文字類選修課程體系建設(shè)一直鮮有探討。特別是教育部把對外漢語專業(yè)更名以來，新興專業(yè)的課程體系改革更是引人關(guān)注。因此，我們選取新形勢下綜合性大學文學院語言類課程體系建設(shè)作為研究課題，此課題具有很強的時效性、針對性和先進性。

一、國外知名大學語言類課程概況

“他山之石，可以攻玉?！北菊n題組對美、英、日、韓、東南亞等國家和地區(qū)地十余所高等學校語言類課程設(shè)置情況進行了考察（所調(diào)查課程是該國語言學系所開設(shè)的母語語言及普通語言學課程，一般不涉及外語課程）。

美國是當代語言學的學術(shù)重鎮(zhèn)之一，學術(shù)理論更新快，影響廣泛，結(jié)構(gòu)主義語言學、轉(zhuǎn)換生成語言學、社會語言學、認知語言學等都風靡一時。故而美國大學語言學專業(yè)課程多而新，既有基礎(chǔ)課程，也有前沿課程，既有本體研究課程，也有應(yīng)用實踐課程。不過各學校由于語言學的學術(shù)傳統(tǒng)和學術(shù)興趣不同，課程的設(shè)置也帶有本學校的特點。我們以麻省理工學院、哈佛大學藝術(shù)與科學學院、耶魯大學語言學部等幾所學校為例來加以說明。麻省理工學院語言與哲學學院語言學課程有：語言學概論、語言及其體系Ⅰ：語音、語言及其體系Ⅱ：語法、語言及其體系Ⅲ語義和語用、語言習得、語言心理學實驗室、雙語語言研究、異態(tài)語言、克里奧爾語和加勒比特性、語言學實地調(diào)查法、語言分析的高級主題、黑人問題黑人研究概論、語言與科技、語言變異與變化、語音學、語言研究討論會、語言學自主研究、語言學專題。哈佛大學藝術(shù)與科學學院所開設(shè)的課程有：英語語言文學、非洲語言和文化概論、語言和文化、拉丁美洲的語言和身份政治學、諾姆·喬姆斯基和語言學、語言和史前史、語言的科學：概論、句子結(jié)構(gòu)、語言的聲音、語義、歷史語言學概論、句法理論（1）、音位理論（1）、語義理論（1）、歷史比較語言學、日語的歷史和史前史、南島民族語言學問題、語言、結(jié)構(gòu)和認知、指導閱讀和研究、古代末期拉丁字母、語言心理學。此外，哈佛大學開設(shè)了大量的外語訓練課程，如希伯來語、韓語、尼泊爾語、巴利語、葡萄牙語、俄語、西班牙語、土耳其語等。反映出該校對實際語言能力的重視，而普通語言學學者最好的學術(shù)訓練之一是實際掌握多門語言并學會語言調(diào)查和比較。斯坦福大學語言學系開設(shè)的課程除了多門理論語言學的課程外，還包括很多應(yīng)用語言學方向的課程，如語言信息處理、語言教學、社會語言學等，涉獵十分廣泛。如：語言學概論、語法的魅力、你的口音是什么？（聲學語音學調(diào)查）、實驗語音學、阿拉伯語言與文化、雙語生活、語言，方言，說話者、性取向話語：語言和性的社會建構(gòu)、漫畫的語言、非裔美國黑人英語、白話英語和閱讀、翻譯、英語口語教學、語音學、言語感知概論、語音學和音韻學概論、音韻學研討會、形態(tài)學、語法概論、跨語言語法、詞匯功能語法概論、語義學和語用學概論、詞匯語義學、邏輯實驗室、話語結(jié)構(gòu)：理論與應(yīng)用、語言習得（1）、語言與手勢、傳統(tǒng)語言、手語、認知科學和信息科學概論、社會語言、社會語言學和洋涇浜克里奧爾語研究、語言，權(quán)力和政治、語言接觸、嘻哈——青年認同和語言政治、語言與性別、社會語音學、語言流變概論、語言成就歷史、英語史、世界語、伊比利亞語言：結(jié)構(gòu)，變異和語境、俄語的結(jié)構(gòu)體系、從語言到信息、語法工程、語法的計算理論、自然語言處理的編程和算法、數(shù)字時代的書寫系統(tǒng)、自然語言理解、語言學與英語作為第二語言的教學、本科生研究討論會、本科生研究概況、榮譽研究、自主學習。耶魯大學語言學部的課程設(shè)置也很有特點，如分內(nèi)外，內(nèi)有語言學課程，還有外圍的相關(guān)課程。語言課程又分層級：入門——中級——高級——高級研究課程。IntroductoryCourses入門課程：世界的語言、第一語言習得、語言：語言學概論、歷史語言學、入門梵語（1）、語言認知科學、語言和心智、入門梵語（2）、語言的進化、中級梵語（1）、中級梵語（2）、意義Intermediate Courses中級課程：美式英語的語法多樣性、語言變化、希伯來語和閃米特語語言學、手語和心靈、普通語音學、語言學理論的形式化基礎(chǔ)、語言與計算、優(yōu)選論和認知科學、神經(jīng)語言學、語音分析概論、音位理論、實地調(diào)查法、印度雅利安語言、語法（1）、語法（2）、語義學、語言的哲學、形態(tài)學（詞語形態(tài)學）。Advanced Courses/Seminars高級課程/研討會：語音專題感知、大腦讀寫、音韻專題韻律接口、音韻專題：底層陳述、語法專題：心理詞匯庫、祈使句和禮貌、案例和話語、否定和極性、語義學問題：量化、古英語語言與文學概論、貝奧武夫和北方英雄傳統(tǒng)。Advanced ResearchCourses高級研究課程：特別項目、語言學研究方法、高級論文。Related Courses相關(guān)課程：認知科學導論、語言，讀寫和玩耍、形式語義學、盎格魯一撒克遜文學、希臘語語法和文體、拉丁語語法和文體、音樂認知、一階邏輯、數(shù)理邏輯、可計算性和邏輯。

美國各類學校的定位可以從其語言課程體系中看出來。如有的學校注重理論研究，強調(diào)厚基礎(chǔ)，有的學校還強調(diào)應(yīng)用，關(guān)注社會現(xiàn)實，與社會需求、國際政治聯(lián)系緊密。有的學校注重美國本土語言學傳統(tǒng)。不一而足。但是他們的普遍特點是基礎(chǔ)課一致，選修課靈活、趣味性強，比較注意突出本校的語言學傳統(tǒng)或研究特長，注重教授和訓練學生具體的研究方法，強調(diào)研討。

我們對英國、韓國、日本等國家和地區(qū)語言類課程開設(shè)情況也進行了調(diào)查，總體上它們不如美國大學語言課程門類豐富，看來美國在語言學研究的領(lǐng)先地位對于大學課程開設(shè)還是有重要影響。不過這些國家和地區(qū)有著自己的語言學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，在所開課程方面也體現(xiàn)出這些特點。英國語言學具有歐洲語言學傳統(tǒng)，并注重本國語言學研究的優(yōu)勢領(lǐng)域，開設(shè)語音學、音位學、歷史比較語言學、語義學、語言與文學、語言與社會、語言與心理等專門課程，關(guān)注多種歐洲語言結(jié)構(gòu)及其用法的研習，對語言之間的比較、語言翻譯等技能的訓練也頗重視。韓國和日本的大學在語言本體研究和應(yīng)用方面開設(shè)了基本課程，尤其注重亞洲語言的研究，對當代語言學流派及其理論也設(shè)有專門的課程。

二、比較與分析

中國語言學學者一直致力于走學術(shù)自主創(chuàng)新之路，中國境內(nèi)有豐富的語言資源，同時擁有浩瀚的古代典籍，這些都是語言學研究的良好基礎(chǔ)。遺憾的是從現(xiàn)代語言學時期，中國語言學發(fā)展緩慢，逐漸與西方語言學的發(fā)展拉開了差距。當代中國學者努力融合古代語言學傳統(tǒng)與西方語言學理論方法，逐步發(fā)掘真正的漢語特色，為當代語言學的發(fā)展貢獻新材料、新觀點和新方法。這是語言學課程開設(shè)的專業(yè)背景。

從目前中國大學的課程開設(shè)情況來看，基本上是遵循中西結(jié)合，傳統(tǒng)和現(xiàn)實并用，有條件的學?；旧隙奸_設(shè)語言學調(diào)查研究方法和專業(yè)外語課程。以北京大學語言學課程為例，北京大學語言學專業(yè)研究實力很強，有古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學等教研室，課程設(shè)置具有一定的代表性，課程開設(shè)較為全面豐富，兼顧漢語語言學傳統(tǒng)學習和普通語言學訓練。如漢語學包括傳統(tǒng)的音韻、訓詁、文字，還有現(xiàn)代的語音、語義、語法、詞匯，語言學包括理論語言學和應(yīng)用語言學。北大對語言學經(jīng)典的重視是其特點，有大量的原典閱讀課程，既有古代的，也有現(xiàn)代的，既有中國的，也有外國的，以中國古代經(jīng)典為主，反映出其重視夯實基礎(chǔ)的考慮。

根據(jù)各校傳統(tǒng)優(yōu)勢特色和現(xiàn)有科研力量的區(qū)別，各校在課程設(shè)置上既體現(xiàn)出普遍的共同性，也還有點個性，如北大的語法學、浙江大學的文化語言學、中山大學的文字學等等。

我們把中美綜合性大學語言課程設(shè)置情況進行比較后，發(fā)現(xiàn)我們目前存在的一些主要問題，并提出如下建議：

一是豐富課程知識內(nèi)容，建構(gòu)完整的語言學課程知識系統(tǒng)。我們目前的課程知識結(jié)構(gòu)不夠全面，語言學理論方面高級課程較少，如歷史語言學幾乎是美國大學語言學必設(shè)課程，但國內(nèi)高校并不普及。而歷史比較語言學在語言學史的發(fā)展上是一個重要階段，是現(xiàn)代語言學的先聲。

二是增加課程類型，改進教學方式方法。我們當前的語言學課程類型比較單一，研討課較少。我們在課堂教學中鼓勵開展學生的自主研究和討論，但講授還是占主要部分，專門的研討會很少，調(diào)查方法課也較少。雖然說本科階段仍是打基礎(chǔ)的階段，但是傳授研究方法至關(guān)重要。青年學生是非常富有創(chuàng)造力的，在學術(shù)早期對他們進行嚴格的學術(shù)訓練，對其中部分學生繼續(xù)深造有好處。而且，對于不想繼續(xù)從事研究的學生來說，方法和思維方式的訓練對他們能力的拓展也很有效，至少增強了實踐能力。另外，聯(lián)系背景知識的相關(guān)課程較少，這一點希望可以通過通識課資源共享來實現(xiàn)，但學院應(yīng)提供必要的引導。

三是進一步拓展師生的國際化視野，鼓勵教師開設(shè)前沿課程。當前課程體系設(shè)計的國際化視野仍不足，前沿課程偏少，專門針對或聯(lián)系國內(nèi)重大實際語言問題開設(shè)的課程很少。美國大學許多學者一直占據(jù)國際語言學發(fā)展的前沿，多設(shè)課程涵蓋各大洲語言的介紹，對學生進行比較很有利。我們應(yīng)該利用中國語言資源豐富的優(yōu)勢，除了取其所長，還可以從方言資源、民族語言資源方面著手開設(shè)相關(guān)課程。

四是進一步凝練和突出各學校和專業(yè)的研究領(lǐng)域特色，百花齊放，各具勝場。當前課程設(shè)置體現(xiàn)出的學校和專業(yè)特色還不夠鮮明。雖然國內(nèi)各校在設(shè)置選修課時也注意了突出自身特點，如中山大學對文字學的重視，但主要體現(xiàn)在古代漢語方面，各校在現(xiàn)代漢語課程設(shè)置方面特色不足。