肖秋芳

[摘要]高中物理教學(xué)都在探求課堂的高效性，以此來解決物理課堂教學(xué)任務(wù)重、難度大與所分配的課時相對較少的矛盾。在物理課堂中每一個環(huán)節(jié)都要精打細算。多年的高中物理教學(xué)實踐中，漸漸發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，常言道“良好的開端是成功的一半”。良好的課堂導(dǎo)入是實現(xiàn)高效課堂所不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，能收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 高中物理 興趣 高效

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0059

在高中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入一定要緊扣學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于課堂教學(xué)的順利進行。巧妙的課堂導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的心理特點，能夠立刻集中學(xué)生的注意力。把學(xué)生的興奮點移到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的思維跟著教師上課的思維，提高教學(xué)的有效性。

導(dǎo)人的關(guān)鍵在于采用恰當(dāng)?shù)姆椒?。有趣、誘人、成功的導(dǎo)人，可以引領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋。在實際教學(xué)中，教師精心策劃課堂導(dǎo)人，產(chǎn)生一系列的“為什么？”“怎么辦？”這些“為什么？”“怎么辦？”就會驅(qū)動學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激起學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面探討高中物理課堂導(dǎo)入。

一、“聯(lián)”——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“聯(lián)”是通過找出知識的內(nèi)在聯(lián)系的復(fù)習(xí)導(dǎo)人法。根據(jù)奧蘇泊爾的同化理論，任何一個新知識均可以通過上位概念、下位概念和先行組織者，尋找它與舊知識的聯(lián)系，作為新概念的增長點，促進新知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能讓學(xué)生溫故知新，承上啟下，從舊知識引入新知識，加強知識的前后聯(lián)系，符合學(xué)生循序漸進的認識規(guī)律。運用此方法導(dǎo)人新課，關(guān)鍵在于找出本節(jié)新知識與學(xué)過的舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而自然過渡到新課的主題。比如在《閉合電路歐姆定律》的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)電流的產(chǎn)生條件（回路中存在自由電荷；電路中有電壓，電壓是導(dǎo)體中形成電流的條件），導(dǎo)體中持續(xù)的電壓是誰提供的（干電池、蓄電池、發(fā)電機），這是我們上一節(jié)學(xué)過的知識，那么干電池、蓄電池、發(fā)電機等電源為什么能使電路中產(chǎn)生和保持一定的電壓并形成電流？電流又跟哪些因素有關(guān)？這是這節(jié)課要解決的問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)前面的知識時，又對新課要學(xué)的知識產(chǎn)生好奇，這樣，既加強了前后知識的聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、“動”——實驗導(dǎo)入，游戲、競賽導(dǎo)入

“動”是讓學(xué)生在課堂中動起來，從而導(dǎo)人新課。在物理課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生實驗導(dǎo)人法是一種好方法，物理本身是一門實驗科學(xué)，在活動過程中可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作學(xué)習(xí)能力和交流表達能力。例如在上《探究磁場對電流的作用》這節(jié)課時，我是這樣導(dǎo)人的：奧斯特的研究結(jié)論是“不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場，電流也能產(chǎn)生磁場。”磁鐵之間存在相互作用力，磁鐵與通電導(dǎo)體有沒有相互作用力？作用力與哪些因素有關(guān)？帶著這個疑問，把學(xué)生分成24組，每組桌面上放了3個U形磁鐵、學(xué)生電源、導(dǎo)線、滑動變阻器、開關(guān)及鐵架臺，讓學(xué)生根據(jù)桌面上的器材，自己設(shè)計一個能夠讓導(dǎo)線動起來的實驗。然后，再觀察通電導(dǎo)線“動”與哪些因素有關(guān)？學(xué)生通過自己動手實驗得出結(jié)論。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能給學(xué)生帶來自豪感，加深學(xué)生對這些知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

游戲、競賽導(dǎo)入是指運用做游戲、競技的方式，發(fā)現(xiàn)物理問題，導(dǎo)入課堂教學(xué)。好動、愛玩是青少年的天性。巧設(shè)游戲，通過比賽發(fā)現(xiàn)矛盾，例如，在上《力的分解》時，讓兩位比較強壯的男生進行拔河，當(dāng)這兩位男生正拔得勢均力敵時，我讓一位瘦弱女生上去在中間向上輕輕一拉，結(jié)果兩位男生都被拉動了。為什么女生這么輕輕一拉能拉動兩位強壯的男生呢？學(xué)生頓時感到疑惑。既然學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，那課堂導(dǎo)入也就發(fā)揮了作用，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)力的分解就容易多了。

三、“觀”——演示實驗、視頻播放導(dǎo)入

物理是一門實驗科學(xué)，演示實驗主要通過教師演示，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察、思考，自主學(xué)習(xí)。在上課時，將一個生動有趣的演示實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，同時再用活潑生動的語言引導(dǎo)，這種情境就能立刻吸引學(xué)生的注意，在教師語言的引導(dǎo)下，學(xué)生開始積極主動地思考探索奧秘。例如，在上摩擦力這節(jié)課時，展示了一把鋼結(jié)構(gòu)椅子，椅子的上部分是帶有直柱子的坐墊，下部分是帶有套管的三角支架，可是椅子上面坐墊一放下，就會穿過支架套管，現(xiàn)在我想一個辦法不讓他穿過套管，于是我在支架套管下封了一張紙，再試試，還是穿過；我有一個奇特的想法：在套管下面用紙封好，再往套管里裝少量的沙子不知行不行？于是我接下就裝了沙子，再把坐墊放下，學(xué)生緊張望著，看沙子有沒有漏下，接著我又說不知我坐在上面會不會掉下，于是我又坐了上去，沙子依然沒有掉下，我讓班里比較胖的同學(xué)坐上，沒事。緊接著我又問這個坐墊的直柱子怎么不穿出來？為什么？學(xué)生的思緒：擔(dān)心一好奇一思考。這樣導(dǎo)入很快把學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時激起了他們的好奇心，又明確了這節(jié)課要上摩擦力。為這節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

物理是一門自然科學(xué)，也是一門實用的學(xué)科。真正的物理教學(xué)并不是簡單地教給學(xué)生物理知識，而是應(yīng)以知識為載體，使學(xué)生感受物理研究的思想方法。在課堂教學(xué)中，我們也可以從生產(chǎn)實踐、生活實際問題及自然現(xiàn)象導(dǎo)入。例如在《磁場對帶電粒子的作用》教學(xué)中，通過視頻播放南極各種極光現(xiàn)象，給學(xué)生帶來自然美的享受。接下來，教師拋出極光是怎么樣產(chǎn)生的？促使學(xué)生帶著美的享受自覺自愿地走近教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

四、“引”——小故事導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)的物理知識，在前人發(fā)現(xiàn)的過程中也會有很多的歷史故事，名人軼事。在課堂導(dǎo)入時，可以用這些事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時加深對物理知識的認識。例如，在上《磁生電的探索》時，我先介紹了瑞士科學(xué)家拉頓，他為了讓磁場不影響到電流表，在其中一個房間內(nèi)放著電流表，另一個房內(nèi)間放著螺線管和磁體，把螺線管和電流表用一根很長的導(dǎo)線連接起來。當(dāng)他在一個房間把條形磁體插入螺線管后，再跑到另一個房間看電流表是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但不管他跑得多快，始終沒有看到電流表指針的偏轉(zhuǎn)。在這個實驗中是否有電流產(chǎn)生？那他遺憾的是什么呢？這個故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，他為什么沒有觀察到產(chǎn)生的感應(yīng)電流呢？產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？怎么樣才能產(chǎn)生，在學(xué)生心理就會出現(xiàn)了一系列的問題，學(xué)生帶著這個好奇開始學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法很多，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生帶著一種自覺自愿的心理走近教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。不同的課型要有不同的導(dǎo)入方法，切莫一概而論。同時也要注意導(dǎo)入時間的控制，不能太長，一般就3分鐘左右，要為后面的重點、難點的突破留出足夠的時間?？傊畬?dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，成功的導(dǎo)人可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，能大大提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯 易志毅）