【摘 要】 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知、情感、意志等非智力因素特點(diǎn)并處理好三者之間的關(guān)系。知，就是要在重視學(xué)生直觀性感受的同時(shí)曉之以理；情，要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上與學(xué)生情感交融；意，要在對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行的過(guò)程中使其持之以恒。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；認(rèn)知；情感；意志

我們往往習(xí)慣于把學(xué)生的智力狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)思考。即每當(dāng)學(xué)生成績(jī)?nèi)〉脮r(shí)，無(wú)論其好壞，都會(huì)自然而言地想到該學(xué)生的智力狀況，將其智力與分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單聯(lián)系，平行思考。然而科學(xué)研究與實(shí)踐結(jié)果都在表明，智力只是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)因素而已，并且不是決定因素。據(jù)相關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)人群中，智力超常的所謂天才，最多占總?cè)藬?shù)的2%，而智力明顯有缺陷的不超過(guò)總?cè)藬?shù)的3%，那么另外的絕大多數(shù)即95%以上的人即普通人，其智力水平都不相上下。這種情況說(shuō)明，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的取得中應(yīng)具有重要作用。所謂非智力因素，通常是指那些并不直接參與人們的認(rèn)知過(guò)程，但同時(shí)卻對(duì)所進(jìn)行中的認(rèn)知過(guò)程起著一定制約作用的心理因素，如，注意力、氣質(zhì)、性格、情感、意志等等。既然如此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該考慮到這些非智力因素的積極作用。本文結(jié)合工作實(shí)踐，以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)剶?shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何通過(guò)知、情、意方面的因素分析和運(yùn)用，以及三者之間的有機(jī)結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力中相關(guān)因素的積極作用，一方面促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面又能推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、知，要在重視其直觀性感受的同時(shí)對(duì)學(xué)生曉之以理

認(rèn)知的形成往往以感知為前提。能夠直接喚起感官興趣的形象生動(dòng)的客觀實(shí)物總會(huì)比抽象的理論概念更加容易被把握，尤其對(duì)知識(shí)積累不多抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生而言更是如此。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以抽象概括為主，這無(wú)疑給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)一定難度。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)課教師在教學(xué)過(guò)程中，以攝取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)點(diǎn)，努力對(duì)知識(shí)的直觀性內(nèi)容加以關(guān)注與捕獲，努力向?qū)W生提供關(guān)于事物的外表特征和外部聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能充分而全面地感受到探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的具體直觀性，并感受到其中的樂(lè)趣從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講初中《幾何》問(wèn)題時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些如尺子、橡皮泥、文俱盒、規(guī)則的木塊或紙條等，隨時(shí)制作幾何模型，在實(shí)物中直觀體會(huì)到面、線、點(diǎn)等相關(guān)的幾何位置關(guān)系，以強(qiáng)化其思維形成過(guò)程；在講旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生用紙、透明膠或膠水等制作旋轉(zhuǎn)模型，如此等等。從而使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須懂得，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是概念、公式、定理的世界，但是它們并非是簡(jiǎn)單的疊加，而是一個(gè)“有血有肉的生命”過(guò)程與狀態(tài)。理論與實(shí)踐都能證明，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)物在情境中進(jìn)行操作，在享受動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能，要比單純進(jìn)行認(rèn)知本身更具重大意義。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在深刻解析這些數(shù)學(xué)概念、定義、定理含義的基礎(chǔ)上，重視這些理性思維形成的動(dòng)態(tài)經(jīng)歷，并與學(xué)生一道，通過(guò)幫助學(xué)生自己動(dòng)手，參與相關(guān)活動(dòng)，師生共同揭示并享受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)和提高能力并舉的目的。

二、情，要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上與學(xué)生情感交融

在整體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師必須緊緊圍繞教學(xué)對(duì)象即學(xué)生，想方設(shè)法引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并獲得相關(guān)知識(shí)與能力。在這一關(guān)系與過(guò)程中，學(xué)生的智力因素作用主要表現(xiàn)在他們需要對(duì)相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行有的加工與內(nèi)化，以此來(lái)對(duì)獲取的信息進(jìn)行感覺、記憶、保存、消化、應(yīng)用等系列過(guò)程。而在這一過(guò)程中，非智力因素也在起著不同尋常的作用。其中的情感因素，就擔(dān)負(fù)著對(duì)感知的信息進(jìn)行分析和選擇的任務(wù)，尤其是對(duì)于那些相對(duì)有興趣的或認(rèn)為有價(jià)值的信息進(jìn)行分析、篩選、吸收，從而進(jìn)行知識(shí)的積累與重新建構(gòu)。所謂情感教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師以情感因素為教學(xué)手段要素去影響學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極而濃厚的情感基礎(chǔ)上形成求知興趣和欲望，最終以增強(qiáng)教學(xué)效果，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求考慮認(rèn)知因素，而且還要求發(fā)揮情感的積極作用。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它要求數(shù)學(xué)課教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須依據(jù)學(xué)生的性情愛好、心理特征、年齡狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)等因素，創(chuàng)設(shè)具體形象、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和環(huán)境氛圍，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)的多方位參與，進(jìn)行情知交融的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣與快樂(lè)中獲得認(rèn)識(shí)并提高能力。因?yàn)槿说恼J(rèn)知活動(dòng)和情感系統(tǒng)是密切相連的，教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知獲取大多都是在一定情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的，正所謂“親其師才能信其道”。由于學(xué)生的情況、數(shù)學(xué)課教師本身的教學(xué)風(fēng)格都各有特點(diǎn)，所以情感教學(xué)的具體模式不宜一律，可在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，因?qū)W生而宜、因教師而宜。 “情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”等都是這一教學(xué)模式下的規(guī)律性探索，而考察每一種教學(xué)模式后都不難看出，它們都是以情感人的某一方面為切入口，并在此基礎(chǔ)上研究情感與教學(xué)的合理支撐點(diǎn)、配合點(diǎn)，尋找最佳的組合交融方式，從課堂教學(xué)的內(nèi)容、組織、環(huán)境、評(píng)價(jià)等要素全面入手，系統(tǒng)地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要做到“以情教學(xué)”，最為基本的是教師要對(duì)自己教學(xué)工作很熱愛，只有這樣才能充分發(fā)揮自身情感的作用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)滿腔熱忱投身教育工作的教師，會(huì)特別注意控制自己的情感。只要進(jìn)入教室，教師就要將不良情緒煙消云散，代之以積極熱情的主導(dǎo)情緒全身心地投入教學(xué)，以飽滿的激情順利完成教學(xué)任務(wù)。在熱愛本職工作的基礎(chǔ)上，要建立起良好的師生關(guān)系，使師生之間形成一種相互信任、互尊互愛、氣氛融洽的良好關(guān)系。由于學(xué)生十分重視教師對(duì)他們的情感態(tài)度，常會(huì)將其遷移到學(xué)習(xí)上。師生情感愈是和諧，學(xué)生愈能主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，積極地與教師配合，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，從而起到相互激勵(lì)的作用。

三、意，要在對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行的過(guò)程中使其持之以恒

意志作為一種心理因素和心理學(xué)概念，表現(xiàn)于人們?cè)谛袨橹心軌蚋叨茸杂X地克服困難，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。堅(jiān)忍不拔的意志力是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的重要組成部分，也是其能夠戰(zhàn)勝困難抵達(dá)理想目標(biāo)的必要的心理因素。因?yàn)槿魏稳蝿?wù)的完成都不可能輕而易舉就即可完成，因此一般認(rèn)為，是否具有頑強(qiáng)意志力是決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生意志品質(zhì)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性差。總認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、無(wú)趣的，甚至是無(wú)用的。第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定性差。在遇到數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)困難時(shí)，有的學(xué)生望而卻步，根本不想去觸及深度思考，輕易便予放棄；有的學(xué)生一兩次的挫折便灰心喪氣，不再堅(jiān)持，缺少克服與解決困難的勇氣。第三，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)果斷性差。表現(xiàn)在考慮問(wèn)題不仔細(xì)，解答問(wèn)題不嚴(yán)密，回答問(wèn)題過(guò)于隨意，不能果斷地對(duì)問(wèn)題做出正確判斷。第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自制力差。特別是當(dāng)數(shù)學(xué)考試成績(jī)不夠理想時(shí)，常常是情緒低落、消極，不能積極面對(duì)，思考并查找問(wèn)題所在及其產(chǎn)生的根本原因。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意多多練習(xí)，自己總結(jié)體會(huì)，并能夠做到持之以恒。具體做法：首先要激發(fā)興趣，樹立信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容需要，認(rèn)真研究并找出所授知識(shí)中學(xué)生的興趣點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣，并想方設(shè)法使他們保持這種興趣，并防止其意志的消沉。同時(shí)，還要積極幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立和保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。特別是在學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，教師一定要注意態(tài)度，即便是批評(píng)其存在的問(wèn)題，也要講究方式方法，要用真誠(chéng)實(shí)意感動(dòng)他們，要用“下次一定會(huì)行”等類似的話去鼓勵(lì)他們，和他們一起去分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并持之以恒。其次要設(shè)置困難，磨練意志。堅(jiān)忍不拔的意志力不是天生就有的，而是后天長(zhǎng)期鍛煉與培養(yǎng)中才有可能形成，尤其是艱苦的實(shí)踐經(jīng)歷更能養(yǎng)成這種品質(zhì)。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷一般都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐上，其頑強(qiáng)的意志力是在他們具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)克服重重困難而逐步形成。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地設(shè)置一些相應(yīng)的有一定難度但又不能太難的問(wèn)題，讓學(xué)生去加以體驗(yàn)，并引導(dǎo)和幫助他們獲取成功。例如數(shù)學(xué)教師在例題講授時(shí)，所選項(xiàng)的例題即不能太淺，以免使學(xué)生輕而易舉地解答出來(lái)，不利于意志力的培養(yǎng)；又不能太難太深，以免學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗后挫傷克服困難的積極性與自信心，從而使意志衰退。因此在設(shè)置困難時(shí)難度要適中，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)呐Γ梢缘贸龃鸢?，期間還不失時(shí)機(jī)給予情感上的鼓勵(lì)。

【作者簡(jiǎn)介】

戰(zhàn)玉梅，大連市第80中學(xué)高級(jí)教師.