【摘 要】 本文概述了西安科技大學(xué)卓越工程師班大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，探索卓越工程師班英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策：以全校所有的卓越班為一個(gè)整體，實(shí)行完全學(xué)分制下的分級(jí)教學(xué)。課程設(shè)置改革：第一學(xué)年，英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)；大學(xué)第二學(xué)年為通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)文化類(lèi)英語(yǔ)選修課程；教學(xué)方法改革：充分利用小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用基于任務(wù)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師；課程設(shè)置；教學(xué)改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等教育的重大項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！?/p>

目前，各高校都為卓越工程師班配備了比普通班級(jí)更為優(yōu)秀的師資和優(yōu)越的硬件條件，但在課程的設(shè)置和教學(xué)方法上，相應(yīng)的改革措施還不足，未能充分發(fā)揮卓越班的優(yōu)勢(shì)。為更好地完成卓越工程師班的語(yǔ)言技能培養(yǎng)任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，全面提高卓越工程師班學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化溝通能力。

一、卓越工程師班大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1、大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與其他普通班級(jí)的課程設(shè)置相同

雖然西安科技大學(xué)為卓越工程師班配備了全部授課教師為正教授職稱(chēng)的強(qiáng)大師資，以及實(shí)行了小班教學(xué)，但課程設(shè)置上和其他普通班級(jí)相同，并無(wú)相應(yīng)的變化。

2、同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異很大，未實(shí)行分級(jí)教學(xué)

目前西安科技大學(xué)的卓越工程師班實(shí)行小班教學(xué)，一年級(jí)末參加國(guó)家四級(jí)考試，且兩年內(nèi)學(xué)生固定在同一班級(jí)上課。根據(jù)筆者的實(shí)際觀察和體會(huì)，同一卓越工程班中學(xué)生的英語(yǔ)入校水平差異很大。有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)水平略高于普通班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀，入校初，托福成績(jī)即可達(dá)到101分（滿(mǎn)分為120分），但同時(shí)也有少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，與普通班級(jí)的英語(yǔ)最差的學(xué)生基本相同。英語(yǔ)水平差異如此之大的學(xué)生兩年之內(nèi)都在同一班級(jí)上課，很明顯不利于學(xué)生整體水平的提高，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是，或者英語(yǔ)優(yōu)秀生被放棄，或者英語(yǔ)水平差的學(xué)生被放棄。

3、小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到發(fā)揮

目前，西安科技大學(xué)卓越工程師班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，采用的課本與普通班級(jí)的課本相同，教學(xué)方法也大致相同，小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到發(fā)揮。

從以上幾個(gè)方面來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系無(wú)法滿(mǎn)足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，卓越工程師班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、卓越工程師班的課程設(shè)置與教學(xué)改革

1、以全校所有的卓越班為一個(gè)整體，實(shí)行完全學(xué)分制下的分級(jí)教學(xué)

以高考成績(jī)或入?？荚嚦煽?jī)?yōu)橐罁?jù)，將卓越班學(xué)生按兩級(jí)制分班。其中，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀者，約占卓越班學(xué)生的30%，編入班級(jí)人數(shù)為30人的英語(yǔ)教學(xué)班，其余約70%的學(xué)生編入班級(jí)人數(shù)也為30人的英語(yǔ)教學(xué)班，并在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生不再選課，保持班內(nèi)學(xué)生不變，便于管理。

2、課程設(shè)置改革

（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)類(lèi)課程。結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)整體水平，卓越班英語(yǔ)教學(xué)以“先基礎(chǔ)，后專(zhuān)業(yè)”為目標(biāo)。第一學(xué)年，卓越班大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)，與學(xué)校其他班級(jí)的英語(yǔ)課程相同，開(kāi)設(shè)課程為英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程。卓越班學(xué)生第一學(xué)年末可以參加四級(jí)考試，考試結(jié)束后，所有卓越班學(xué)生重新選課，未通過(guò)四級(jí)考試者繼續(xù)選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，通過(guò)的學(xué)生可開(kāi)始自選模塊課程，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程。這類(lèi)課程在大學(xué)第二學(xué)年為通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的卓越班學(xué)生開(kāi)設(shè)。結(jié)合西安科技大學(xué)卓越工程師計(jì)劃招生、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，立足于西安科技大學(xué)工科的學(xué)科背景，二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“科技英語(yǔ)閱讀與翻譯”課程，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)“科技英語(yǔ)寫(xiě)作”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀、撰寫(xiě)本學(xué)科相關(guān)論文的能力，并掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的規(guī)范以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行交流的基本句型，為卓越專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇出國(guó)交流或者進(jìn)一步攻讀研究生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生升入高年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

（3）文化類(lèi)英語(yǔ)選修課程。這類(lèi)課程主要在第一、第二學(xué)年以全校公選課性質(zhì)為卓越班以及其他班級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，為選修課程，主要包括“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”、“跨文化交際”、“中西文化對(duì)比”等課程。這類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，以便他們能夠順利地參與國(guó)際交流、學(xué)術(shù)交流。

新的課程設(shè)置旨在切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的交流能力，使他們能夠在三、四年級(jí)時(shí)順利學(xué)習(xí)由本專(zhuān)業(yè)教師教授的“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，以及畢業(yè)后的實(shí)際工作，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)查閱、展示交流和國(guó)際交往能力；在提高語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)交流能力的同時(shí)，幫助他們廣泛了解本國(guó)和外國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)歷史、文化習(xí)俗等知識(shí)，提升跨文化交流、溝通與合作，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3、教學(xué)方法改革

（1）充分利用小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用基于任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程主要采用基于任務(wù)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)具備閱讀與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)的能力。主要的方法是形成學(xué)生研究小組，對(duì)某主題進(jìn)行基于項(xiàng)目的研究型探究式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生接受教師所布置的研究項(xiàng)目作業(yè)，組成研究小組，查找搜集資料，完成項(xiàng)目任務(wù)，制作ppt匯報(bào)材料，最后在教師指導(dǎo)下，以全英文方式向全班同學(xué)匯報(bào)、分享小組的發(fā)現(xiàn)和成果。

（2）基于任務(wù)的教學(xué)模式也可用于拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)文化。由教師布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組自行查找英語(yǔ)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、風(fēng)土、人情等材料，與其他同學(xué)分享交流。通過(guò)中西文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)通過(guò)異域文化的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬其國(guó)際化視野，為今后參與國(guó)際化交流奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

卓越工程師班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將通過(guò)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變、從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從而更好地服務(wù)于卓越工程師人才的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以靈活、自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喬小六.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2012（3）69-74.

[2] 王紅麗，鄭佩蕓.“卓越工程師”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）78-83.

【作者簡(jiǎn)介】

張燕清（1966.12-）女，英國(guó)利茲大學(xué)應(yīng)用翻譯學(xué)碩士，西安科技大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，哈佛大學(xué)比較文學(xué)系訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐的教學(xué)與研究.