王玉金

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿克陶縣教育局 新疆阿克陶 845550）

摘要：初中生寫作水平能夠反映出其語言組織與表達能力。在教學中，教師要加強對作文教學的重視，創(chuàng)新視角，轉變教學觀念，提高學生對寫作的興趣。本文將對初中語文作文教學困境進行分析，并指出針對性解決對策，提高作文教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；對策

初中階段是培養(yǎng)寫作與閱讀能力的關鍵時期，教師要將該項教學內容作為基本任務，在新教學理念的基礎上提高教學技術與教學方式的科學性與適用性，及時改善教學缺陷。

1.初中語文作文教學困境

1.1教學方式單一

國家已經實行了新課程改革，但是一些比較偏遠的地區(qū)仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，導致教學死板、僵化。學生在這種教學方式下，根本不能體會到寫作的樂趣與成就感。在硬件設備與師資力量上具有優(yōu)勢的城市學校雖然已經認識到了轉變教學方式的重要意義，但是仍然不能切實付諸行動。有些教師只是單純將優(yōu)秀作文挑出來供學生學習，呆板地講解作文技巧，課堂氣氛十分沉悶。

1.2寫作內容脫離實際

在寫作中需要從生活中尋找素材與靈感，才能保證文章富有靈魂與生命。但是，我國初中教育具有一定局限性，學生生活與學習范圍十分有限，只能從課堂與教材中獲得素材，缺乏真情實感，與生活實際相去甚遠。

2.初中語文作文教學困境的對策

2.1組建高素質的師資隊伍

教師在作文教學中具有十分重要的作用，組建高素質的教師隊伍能夠有效提高學生寫作水平。學校應該注意選擇教學理念比較先進、經驗較為豐富的教師參與到寫作教學中，從傳統(tǒng)教學方式的桎梏中解脫出來；由于老教師接受新生事物與新生理念的能力較差，所需更需要持續(xù)學習，找出自己教學方式中存在的弊端，積極引進先進寫作教育經驗；新教師雖然在教學模式與教學理念上具有一定優(yōu)勢，但是教學經驗不足，對學生心理把握也不夠準確，需要在教學實踐中進行分析與總結，加強對新課程改革的研究，引導學生進行主動學習。學校在組建教師隊伍時需要保證科學性與合理性，引導新老教師進行溝通與交流，各取所長，提高教學質量。

2.2拓寬學生積累寫作素材的途徑

作為寫作的重要基礎，素材的積累十分重要。只有將豐富恰當的素材運用其中，才能保證文章內涵與質量。所以，為改善初中生在寫作中“言之無物”、“無病呻吟”等問題，需要幫助學生進行素材積累途徑的拓寬。具體包括：增加學生閱讀量，從閱讀中獲取豐富的課外知識與寫作素材。通過與作品對話，能夠體會作者的寫作方式與感情表達方式，不僅能夠獲得人文修養(yǎng)的提升，還能擴充知識容量。所以，教師需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，初中生正處于培養(yǎng)文學素養(yǎng)與提高閱讀、寫作能力的黃金時期，教師要指出該過程中存在的不足，提高閱讀的針對性與有效性。例如，有些學生思維清晰，但是感性不足，教師需要將感情豐富的文學類作品推薦給學生，豐富學生感情意識。有些學生雖然感情豐富，但是理性不足，邏輯思維能力較差，教師需要將哲學類與歷史類書籍推薦給學生。這種因材施教的方式能夠有效幫助學生改善思維上的缺陷，并且提高寫作素材的豐富程度；增加學生與生活近距離接觸的機會，只有將寫作內容與生活貼近，才能引起讀者共鳴。學生從生活中進行寫作素材的獲取，將寫作與生活結合起來。教師需要對學生素材收集方式進行引導，教育學生用發(fā)展與聯系、想象的思維對看待問題，從生活小事中體會人生哲理。另外，教師可以運用生活化的教學方式，將一些新聞事件、名人軼事等穿插在寫作教學中，有利于學生視野的拓寬，幫助學生意識到寫作學習不僅局限在課堂、教室，還存在于生活中的點點滴滴。當學生素材積累達到一定程度后，教師需要對實踐練習進行強化，提高學生素材運用的能力，打下堅實的寫作基礎。

2.3提高作文教學方式的豐富性

為改善當前教學理念不夠先進、形式單一的問題，教師需要加強對教學觀念更新的重視，轉換傳統(tǒng)教學視角，提高教學計劃的合理性，豐富作文教學方式，提高作文教學與質量。為保證教學目標的實現，走出作文教學困境，教師能夠將分層教學方式、游戲教學方式、情境教學方式應用到實踐教學中，用富有特色與個性的方式增強對學生的吸引力，激發(fā)寫作興趣。[1]在興趣的驅動下能夠轉變以往的被動接受與主動探索，提高寫作素養(yǎng)。

3.結語

針對初中語文作文教學中存在的教學方式單一、寫作內容脫離實際等問題，需要采取組建高素質的師資隊伍、拓寬學生積累寫作素材的途徑、提高作文教學方式的豐富性等措施。在教學中，對學生特點進行充分了解，提高學生對寫作的興趣。另外，教師要為學生創(chuàng)造足夠的聯想與想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索， 2016（3）：60-62.

[2]徐華.初中作文教學現狀分析及突圍路徑[J].中學語文教學， 2015（2）：38-40.

[3]程愛蘭.葉圣陶教育思想對作文教學的價值導向[J].中國教育學刊， 2015（5）：27-31.