王碩

摘 要：在高職院校的課程體系里，《電工電子》課程作為機電專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有相當重要的作用。它對學生的思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及運用電工電子技術解決日常生活里的實際技術問題，都起到了十分重要的作用。該文在分析高職教育里《電工電子》課程教學現狀的基礎上，著重闡述了如何提高《電工電子》課程的教學質量。

關鍵詞：高職教育 《電工電子》課程 實踐教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0185-02

1 目前高職院校里《電工電子》課程的教學現狀

各大高校中多數均采用以課堂教師講解、學生閱讀教材的接受型教學模式，其具體表現為以下三個方面：

第一，在授課過程中，教師主要依據教材進行教學活動，教材中的知識中心即為本課程的知識中心。教師作為知識的傳授者，在教學活動中，具有發(fā)布知識的權威性，是教學過程的中心環(huán)節(jié)和關鍵，而學生只能在知識的接受過程中從屬于教師。很少有高校在《電工電子》課程的教學過程中運用反轉課堂或者慕課的形式進行教學。

第二，多數高職院校里的《電工電子》課程在授課過程中，理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫鉤，而且不能與常用的電子技術軟件相結合。其授課方式一般都采用集中制大班授課，較少有高校會結合學生的實際情況，考慮學生的學習興趣和基礎，這些做法造成學生只能被動地接受知識。

第三，大多數高校里的教學條件和實驗設備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學任務。并且在最后的考核過程中，考試成績依然作為教學考核的主要依據。這樣的考試結果也只能單一地考察學生的記憶力和他們應對考試的能力，根本不能體現出其對知識的真實接受能力。

從以上教學現狀可以看出，大多數高職院校里的《電工電子》課程，都在教學方式上存在著重視理論而輕視思考、重視考試結果而輕視實驗過程、重視記憶而輕視操作運用等不良現象，這些做法都不符合在學習過程中構建以學生為主體的思想，也無法適應當前提出的素質教育的需要。

2 如何提高《電工電子》課程教學質量

要想提高《電工電子》課程的教學質量，我們在實踐教學中要從教學大綱的制定、教學內容制定、教師隊伍建設、教學機制建設、教學管理等幾個方面入手。

第一，在課程建設上，要把編寫本課程的實訓大綱放在重要的位置。在實訓指導書的選擇、實訓硬件設施條件的建設、實訓項目任務的設定這三方面，不但要在數量上符合實踐教學的要求，同時還要滿足高質量的要求，科學合理地制定教學和實訓大綱，更好地指導本課程的理論和實踐教學。制定的教學大綱不但要突出重點和難點，還要根據學科的最新技術發(fā)展要求，及時地進行補充和更新，更加合理地提出培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

第二，合理地安排教學內容。教師要把實驗課程上所包含的實驗原理、方法和目的、操作技術要領等內容在課上合理地進行安排。在進行理論課教學的同時，教師最好一邊傳授理論知識，一邊指導學生進行實驗。這種教學模式不僅可以幫助學生更好地完成實驗，也能夠幫助學生提高自己的動手能力。教師在指導學生實驗的過程中，要想辦法鼓勵學生，讓其自己獨立完成對問題進行分析和解決。在最后的實驗考核中，教師應引導學生既要動手動腦，又要進行口頭描述操作的過程，不僅讓學生動手展示自己的能力，而且展示自己的邏輯思維和語言表達能力。

第三，建設一支高水平的教師隊伍。教師隊伍成員要在職稱、年齡、學歷等方面進行合理設置，同時保證教師隊伍人員的穩(wěn)定性，只有這樣，才能建設出一支水平高、教學效果好的教學團隊。同時，保證教學隊伍中理論授課教師、實驗指導教師的數量，進行理論授課的教師和負責實驗指導的教師經過一段時間的教學任務后，要進行合理地流動。通過互相學習，全面提高整個教師隊伍的業(yè)務能力。

第四，教學機制建設。在各高職院校中，有條件的院校要將《電工電子實驗》課程實行開放運行，即將本校內的所有實驗場所和設備資源面向全校師生進行開放，同時師生也要遵守實驗室的規(guī)章制度，在規(guī)定的時間進入實驗室進行實驗。同時，學院內的實驗管理部門要不斷地建設和完善本實驗室的管理制度和考核措施，實現網絡化的師資信息和教學儀器設備管理。

第五，教師在進行實驗教學時，可采用反轉課堂的教學方法，課前充分調動學生的學習積極性，使學生都能主動地參與到教學實踐中去；課上要正確處理好知識學習與學生能力培養(yǎng)的關系，課后要重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。與此同時，作為高職院校的實訓中心管理部門，有責任完善實訓教學質量的監(jiān)管措施，全面提高《電工電子》課程的教育教學質量；完善實習實訓的教學文件、教學大綱、實訓指導書、實訓報告等相關內容；完善實訓中心的儀器設備，建立相關的使用管理制度和安全責任制度。

3 結語

總之，要想提高《電工電子》課程的教學質量，就要重視學生實訓教學的質量，它的好壞直接影響學生日后在生產和管理中對實際問題的處理。各大高職院校在充分利用該校的教學設備資源的情況下，要制定出一套符合該校實際情況的實訓計劃。實驗指導教師還要合理開發(fā)相關的實訓項目和內容，提高實驗質量。只有廣大師生互相合作，共同努力，通過實際有效的方法解決問題，才能提高同學們的學習興趣，培養(yǎng)同學們分析和解決問題的能力，從而提高課程的質量。

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