甄貴珠

（天津市寶坻區(qū)第一中學 300000）

摘要：在傳統的英語教學中，教師機械的去教授，學生被動的去學習。教師不能關注每個學生，不能滿足不同層次的學生的需求。學生對于英語的學習興趣下降，而且主動學習英語的積極性也不高。近年來，出現一種流行的高科技的教學課程：微課。在預習階段，微課能夠幫助每個層次學生熟悉課本的知識點，尤其是對差生起到了非常好的效果。在教學過程當中，教師能夠運用多媒體播放豐富多彩的資料和視頻，讓學生能夠熟練掌握知識點。在課后階段，教師能通過微課布置作業(yè)，讓學生們自主的去學習。微課輔助教學能有效地喚起學生學習英語的興趣，有效提高教師教學效率，拓展學生的視野，幫助學生提高聽說讀寫能力。

關鍵詞：微課；個性化；自主性

一、傳統的英語教學現狀

1.教學的現代化設施不齊全

傳統的英語教學不能與時俱進，學校的多媒體設備沒有配備完全，或者電腦系統沒有更新等一系列現象。特別是農村學校的教師很少運用科學技術進行英語教學，而且缺乏一些運用高科技教學的技巧。

2.教師無法實現個性化英語教學

教師面對不同層次的學生，沒有進行分類指導，而是整體的講授課程。教師采用滿堂灌的教學模式，不同學習水平的學生的各種需求得不到重視，他們越來越缺乏信心，學習的主動性不高，這讓學生之間的英語成績的差距逐漸加大。

3.學生自主學習能力差

教師要完成教學任務就應該提高教學的速度和效率，對于優(yōu)等生來說，加快學習速度沒有太大難度，但是這加重了學困生的負擔，致使學生失去對學習英語的興趣，失去對學習英語的耐心。長期這樣下去，學生英語的主動性就會下降。

二、微課的發(fā)展

微課是新時期階段一種新興的教學模式，它最初來源于美國。美國某高中的化學教師把新授課的PPT演示的視頻上傳到了互聯網上，讓學生課外觀看視頻，讓學生通過視頻進行預習，節(jié)省上課時間，把上課時間節(jié)省出來檢測學生的掌握情況。通過“課前通過觀看視頻預習知識，課堂檢測知識掌握情況”的方式將傳統課堂的順序顛倒過來，實現了對傳統課堂教學的改革。于是，在美國便有了“微課”這一教學模式，并在幾年內迅速在世界各地流行。近年來，微課也逐漸吸引了全球教育者的關注。

這種新的課堂教學模式在國內外也都受到好評。這個新型模式已經被很多國外學校所應用。美國教師Stacey Roshan 在 “AP Calculus”課程中開展了微課的教學實踐，證實了微課的有效性。在這個過程中，每個學生課前觀看視頻，課中討論，課后再次練習，學生作為學習過程中積極的學習者，教師只是課堂上的參與者。與此同時，國內某些學校開展了微課教學，效果比較明顯。但是，天津市各個學校開展的比較少，特別是一些農村根本就沒有研究這種新型的教學模式。

三、微課的特點

傳統的教學是教師在傳統的課堂圍繞教學目標有條不紊的去教授英語知識。英語閱讀課教學設計一般按照導入，整體閱讀，仔細閱讀，活動和作業(yè)分步驟來實施。學生在課堂內按照老師教授的去學習，在課外完成作業(yè)來鞏固知識。突出的問題是學生的英語基礎水平參差不齊，自信心不足，學習的主動性不強。以教師為中心，對英語水平相差較大的學生群體講授同一個教學內容的教學方式不能滿足學生的需求。而微課使英語學習從以教師為中心轉移到以學生為中心，教師起著主導的作用，滿足不同學生的需求，激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性。

微課內容少，時間短特點便于學生進行分時間分場合學習，而且不占用太多的時間。此外，微課形式多種，有些視頻可以講授課本的背景知識，有些講授中西方的文化，可以滿足各個同學對于知識的渴望。還有，微課通過網絡播放，學生們可以隨時隨地地進行主動學習，不管是在家里自學的時候，還是在學校課間學習的時候，微課都不會受到限制。重復觀看，畫面暫定，快進等特點，使學習好的同學可以選擇性地學習重難點，只學習自己尚未掌握的知識點，而學困生可以反復多次進行學習，直到明白為止。

微課學習模式，最大的亮點是教師不用針對每個學生進行備課，而是講出一節(jié)課，讓學生根據需求去選擇，這樣也可以達到個性化教學的目的。對學生而言，最大的價值是有助于學生提高自主性。學生可以微課平臺，找到所學知識，還可以反復觀看。學生更能針對自己學習中的問題，按照自己的需求自主地，有選擇地進行學習。

四、運用微課實施高中英語教學

1.課前預習

課前的預習，能喚起學生對于學習英語的興趣，為課堂良好的表現打下基礎。教師以微課的方式實現預習功能，在課前讓學生學習重難點。比如在學習情態(tài)動詞的章節(jié)，教師可以先錄制一堂講授情態(tài)動詞用法的課，讓學生熟悉大概的知識，為新課做好充實的準備。

2.課堂學習

到了課堂，教師把關注的焦點還給學生們，讓學生成為真正的焦點，教師所發(fā)揮的作用就像導演，把大概的劇情設置好，讓學生們來按照“劇情設計”學習每一個知識點。學生們按老師的要求，認真學習，達到最終的學習目標。這樣的課堂既讓學生發(fā)揮主觀能動性，也讓師生，生生之間互動的更加頻繁。

3.課后練習

教師同樣利用微課實現課后的練習，可以幫助學生復習并鞏固所學知識，完成知識內化，同時及時發(fā)現自己的缺點，以便能及時彌補。

五、微課教學對于英語教學的好處

1.微課教學能有效地喚起學生學習英語的興趣

英語新課程標準指出，在英語教學中要注重對學生進行英語學習興趣的培養(yǎng)，充分利用信息技術的優(yōu)勢，加強與英語教學進行整合，以激發(fā)學生的英語學習興趣，增強學生的學習動機，幫助學生調整學習態(tài)度，樹立英語學習自信心。微課有許多因素能激發(fā)學生學習英語的興趣，比如，豐富的圖片，動聽的歌曲，生動的講解，這些都能極大地滿足學生的好奇心，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，滿足了各個層次的學生對于英語知識的渴求。

2.微課教學能有效提高教學效率

學生學習英語的興趣提高了，就會主動的去學習英語，就不用被老師強迫著去學習，這也就實現了自主學習的目的。在高中階段，學生對于學習語法虛擬語氣非?？鄲馈Ｈ绻险n整體地去講述虛擬語氣的用法，英語基礎差的同學就會理解不夠透徹。如果運用微課預習虛擬語氣的用法，把規(guī)律熟記于心，等到課堂上只要加以練習，學生就能把虛擬語氣的規(guī)律掌握的更好。學生在課前掌握了規(guī)律，課堂上就節(jié)省了時間，教師就能更細致的講解重難點，這樣教學效率明顯就提高了。

3.微課教學有利于豐富學生的視野

以前的英語教學模式，由于時間緊任務重，教師只能講述課本上的知識，考試中的重難點。但是教師對于課本以外的知識很少講解，導致學生知識面狹隘。應用微課，除了能將課本的知識講授清楚，還能把背景知識，課外知識和西方文化講授給學生，讓學生不僅熟悉課內知識，而且讓學生了解西方文化知識，拓展學生的視野。

4.微課教學有利于幫助學生提高聽說讀寫能力

在傳統的課堂中，教師比較重視語法和閱讀，而不注重聽力和口語。教師可以利用微課在課余時間訓練學生的聽力和口語。比如在微課中播放一些西方經典的電影片段，這樣能夠提高學生的英語的聽說能力，彌補上課時間緊的問題。教師也可以插播一些流行的歌曲，通過歌曲，來講解詞語的意思，同樣能起到提高學生英語能力的目的。

參考文獻：

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