【摘要】近幾年，我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)招生規(guī)模加大，學(xué)生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益暴露。將基于Web的中小型PACS系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)課程教學(xué)的課前、課中和課后都有很大的影響。另外，利用該系統(tǒng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)還突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活、課堂教學(xué)效果更加顯著。

【關(guān)鍵詞】Web PACS系統(tǒng) 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè) 改革探討

【基金項(xiàng)目】 基于Web的中小型PACS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（永州市2015年科技計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)45）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0234-02

引言

近日，教育部頒布了新版的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，新頒布的《規(guī)定》將于2017年9月1日起施行。新版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》有五大特點(diǎn)，其中有一大特點(diǎn)是：為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持，制度支持包括支持更加靈活的學(xué)習(xí)制度，多種方式學(xué)習(xí)，采用開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，明確學(xué)分積累認(rèn)可制度。因此，將基于Web的中小型PACS系統(tǒng)[1]應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，增加了學(xué)習(xí)方式的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間和空間的限制。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介

我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像基本知識(shí)、技能和良好職業(yè)素養(yǎng)，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事普放、CT、MR、超聲、核醫(yī)學(xué)和放療等醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及設(shè)備維護(hù)管理等工作的高技能型人才。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

目前，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本上通過(guò)教師課堂授課來(lái)學(xué)習(xí)所有的專業(yè)課程，理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，學(xué)習(xí)方式比較單一[2]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)固定，自由學(xué)習(xí)受到限制。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)基本上都是由學(xué)校安排，沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，有些需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)可能就會(huì)受到限制。

3.教學(xué)資源不夠，教學(xué)成本開(kāi)銷大。

依托系部的重點(diǎn)項(xiàng)目，我系的教學(xué)資源建設(shè)逐步在完善，但是總體的教學(xué)資源還不足以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生的需求，教學(xué)成本開(kāi)銷還是很大。

4.學(xué)習(xí)交流平臺(tái)不多，交流方式固定。

由于我系教師的教學(xué)工作量比較大，課堂教學(xué)量也比較大，課后教師和學(xué)生的交流時(shí)間比較少，交流方式一般采用QQ進(jìn)行交流，交流方式比較固定，缺乏交流的平臺(tái)。

5.學(xué)生層次不齊，教學(xué)難度很難把控。

進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，從學(xué)生基本功的差距、理解力的差距以及年齡的差距都是比較大的，所以教師在教學(xué)課程難度的設(shè)置方面相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的。

三、基于Web的中小型PACS系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的改革探討

1. 課堂教學(xué)的改革探討

首先在課堂教學(xué)前，基于Web的中小型PACS系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中有助于學(xué)生提前做好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提前查看所學(xué)課程的圖像，提出一些鑒別判斷以及一些疑點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；在課中，基于Web的中小型PACS系統(tǒng)中圖像的種類繁多，為病案的講解提供基礎(chǔ)，另外基于學(xué)生的疑點(diǎn)，教師分重點(diǎn)和難點(diǎn)，就不同層次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；在課后，學(xué)生可以借助該系統(tǒng)加強(qiáng)和老師的交流，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

2.學(xué)習(xí)方式的改革探討

基于Web的中小型PACS系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，學(xué)習(xí)可以自主選擇，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生課前可以通過(guò)該系統(tǒng)預(yù)習(xí)，課中可以通過(guò)教師的課程資源自學(xué)，課后可以通過(guò)跟教師的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣以來(lái)就可以避免學(xué)生層次不齊、學(xué)習(xí)方式單一、交流平臺(tái)不多的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式的改革探討

基于Web的中小型PACS系統(tǒng)的應(yīng)用使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式更加的靈活[3]，通過(guò)課程資源建設(shè)、附屬醫(yī)院圖像的收集以及定期檢測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)，教師的教學(xué)方式也改變了。雖然前期的教師的負(fù)擔(dān)很重，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

基于Web的中小型PACS系統(tǒng)目前開(kāi)發(fā)還不是很完善，包括教師課程的建設(shè)，附屬醫(yī)院大量圖像的收集以及課程的定期檢測(cè)系統(tǒng)建設(shè)。只有將系統(tǒng)的資源準(zhǔn)備得更加豐富，系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用效果才會(huì)更好。另外，每門專業(yè)課程都還有自身的特點(diǎn)，還需依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)做好系統(tǒng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟勛.基于Web服務(wù)的PACS系統(tǒng)研究[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016，（1）：64-66.

[2]蔣蕾.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探析[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，11（13）：117-119.

[3]代馨，陳方滿，盛紅.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課多種教學(xué)方法的應(yīng)用與效果探討[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24（1）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：

唐曉鳳（1981.12-），女，湖南永州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)镻ACS系統(tǒng)，圖像處理和數(shù)據(jù)挖掘等。