韋塵

【摘要】隨著人們對(duì)教育的日益重視，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。在教育改革的不斷深入的當(dāng)下，為了普遍提高初中生的數(shù)學(xué)水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生思維，從而高效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本文將圍繞“發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果”這一話題展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 發(fā)展思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0158-02

1.初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維培養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通常是采用教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式，這種方式以應(yīng)付應(yīng)試教育為主要目的，且在很大程度上成為了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的絆腳石，無(wú)法使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

因此，初中數(shù)學(xué)更應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。這種方式要求學(xué)生自己根據(jù)自身的條件制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)獨(dú)立思考和研究獲取知識(shí)，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.實(shí)施初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性

實(shí)施初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)有著其必要性。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了一定的質(zhì)量要求。而傳統(tǒng)的老師的“填鴨式”教育限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就顯得尤為重要了。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以極大的提高教學(xué)效率。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)下，老師和學(xué)生在課堂上可以互相交流、互相提問(wèn)，不僅能活躍課堂氣氛，而且也可使學(xué)生的思維得到充分拓展，提高教學(xué)的效率。

3.如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

要提高初中數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)教學(xué)的效果，首先是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。正如大家所知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越有興趣，積極性也會(huì)越高，效果自然越好。例如在講坐標(biāo)軸時(shí)可以以班級(jí)里面的某一個(gè)人作為原點(diǎn)，以某一列某一行作為坐標(biāo)軸，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出他們對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)感到很有趣。這樣的做法比起叫幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做題更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法效果不佳，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就能收到事半功倍的良好效果。

3.2注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題。但是由于每個(gè)學(xué)生的性格和能力都是不一樣的，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中注意因材施教。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的大量的、重復(fù)性的講解，會(huì)限制他們思維方式的拓展，從而影響到了教學(xué)效果。所以，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，對(duì)他們的思維潛力進(jìn)行充分的挖掘。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，則要采取與之相反的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，這樣才能保證該類(lèi)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高。

課后教師應(yīng)該提倡關(guān)系較好的不同種類(lèi)學(xué)生互相交流討論，這樣就能在無(wú)形中帶動(dòng)各自的積極性。在課堂上，拋出問(wèn)題的時(shí)候要多鼓勵(lì)差生勇敢發(fā)言，并給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.3基于分層教學(xué)為學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦是不同的，基于分層教學(xué)的模式，給學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)的方向。學(xué)起于思，思源于疑。教師在課堂前可提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找和思考答案。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣也可以促使他們提出新的見(jiàn)解。帶著問(wèn)題和質(zhì)疑去學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，同時(shí)效果也很顯著。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題毫無(wú)方向的時(shí)候，老師可以適當(dāng)提供一個(gè)方向供學(xué)生獨(dú)立思考，而非解釋通透，避免養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)性及惰性。

3.4結(jié)合數(shù)學(xué)的有關(guān)方法，提升學(xué)生的思考能力

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解并運(yùn)用多種數(shù)學(xué)算題方法，活躍學(xué)生思維。例如初中數(shù)學(xué)常用的反證法。在教學(xué)過(guò)程中，教師推導(dǎo)出公式后，應(yīng)該讓學(xué)生互相討論公式是否可以逆用，讓學(xué)生分享自己的想法，從而有效提高他們的思維能力。另外，教師可推薦學(xué)生在放松時(shí)候多解幾道數(shù)獨(dú)題。大部分初中生由于強(qiáng)烈的勝負(fù)欲以及數(shù)獨(dú)的趣味性，往往都會(huì)認(rèn)真思考，從而提高推理能力。

總而言之，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)效果，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中做到以上幾點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)一步有效開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，做到因材施教、分層教學(xué)的相結(jié)合，這樣可以顯著提高教學(xué)效率。

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