黃華俐

【摘要】數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生拓寬視野，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，在我國(guó)大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中尚存在許多不足之處，其中尤以學(xué)生自學(xué)意識(shí)薄弱、自學(xué)能力差較為明顯，教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀；故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需注重自學(xué)方法的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其自學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)有效性。本文主要從學(xué)生自學(xué)的必要性出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)課堂中傳授學(xué)生自學(xué)方法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自學(xué)方法 傳授 自學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0152-01

1.前言

近年來，隨著新課程改革在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間往往采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的固定教學(xué)模式，學(xué)生的自主思想得不到有效啟發(fā)與發(fā)展，個(gè)性化不明顯，此種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法現(xiàn)代化教育教學(xué)需求，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高其自學(xué)能力與該學(xué)科學(xué)習(xí)效果。本文筆者主要以現(xiàn)行上?？茖W(xué)技術(shù)出版社（滬科版）初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)為例，詳細(xì)探討了初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自學(xué)方法的傳授策略

2.1課前預(yù)習(xí)自學(xué)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高教學(xué)效率等具有重要意義。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需注重傳授學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀。不管是數(shù)學(xué)理論公式、定理法則或是數(shù)學(xué)例題解析，均要求學(xué)生在每節(jié)課上課前對(duì)其進(jìn)行朗讀，此舉不僅加深其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的印象與記憶，且還可幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，以便其在課堂學(xué)習(xí)中能夠針對(duì)性的聽講，提高其學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。待學(xué)生課前朗讀之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)部分預(yù)習(xí)內(nèi)容不太理解，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶或調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的解題規(guī)律，獨(dú)立思考，嘗試解決該學(xué)習(xí)難點(diǎn)，若仍不能解決，可將其記下來采用其途徑處理。再次，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相溝通交流。在班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身在預(yù)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行互相溝通和交流，以便順利解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自學(xué)成功體驗(yàn)，提高其預(yù)習(xí)效果。

2.2注重學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)其自學(xué)能力

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生形成和樹立自身人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵期，在該教育期間教師需采取一系列有效措施，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體主義價(jià)值觀。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需注重學(xué)生之間的合作交流，以培養(yǎng)其集體意識(shí)，增強(qiáng)其自學(xué)能力。

從根本上來講，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，利用班級(jí)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，構(gòu)建合作探究課堂，可培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，故教師在實(shí)踐課堂中需有目的性地為學(xué)生提供互相交流、合作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立精神。例如，在滬科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)課程《平行四邊形的性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始可先讓班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)并嘗試動(dòng)手剪平行四邊形，引導(dǎo)其主動(dòng)思考與推導(dǎo)，使其能夠在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知和體會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即“平行四邊形的性質(zhì)”。同時(shí)，教師也可指導(dǎo)學(xué)生之間相互交流、合作和探討，以解決其在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，使其能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。又比如，在同版教材九年級(jí)上冊(cè)課程《銳角的三角函數(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、了解了相關(guān)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考以下問題：如何借助銳角的三角函數(shù)知識(shí)測(cè)量學(xué)校中紅旗桿的高度？以此來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)思考和探索，并組織班級(jí)學(xué)生互相交流和探討，從而得出準(zhǔn)確的計(jì)算公式與結(jié)果。通過向?qū)W生傳授此種自主學(xué)習(xí)聯(lián)合合作交流的自學(xué)方法，不僅可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造和諧、良好的教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握等均具有重要作用，用于實(shí)踐教學(xué)中效果良好。

總之，于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)有效性等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需重視自學(xué)方法的傳授，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生之間的課堂合作交流，以增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其自學(xué)效果以及整體教學(xué)質(zhì)量。

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