姚昕

【摘要】學(xué)以致用是課堂教學(xué)的根本目的，美國心理學(xué)家布魯納曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！币虼?，在英語的教學(xué)中，教師除了要充分利用課堂上一切有利的條件，大膽的進(jìn)行英語口語教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語交際能力之外，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩的課外活動，改善并補(bǔ)充課堂口語教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。本文主要從激發(fā)學(xué)生說英語的興趣；創(chuàng)建學(xué)生說英語的環(huán)境；設(shè)置學(xué)生說英語的“獎勵”和拓展學(xué)生說英語的舞臺四個方面簡要談?wù)勑W(xué)生英語口語的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語訓(xùn)練 教學(xué) 興趣 環(huán)境 評價

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0117-01

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的禁錮，“以成績論英雄”的教學(xué)觀念普遍存在，教師將更多的注意力放在提高學(xué)生英語筆試能力上，而忽略口語的訓(xùn)練，使得學(xué)生能解答的英語問題很多，但是能鍛煉的英語機(jī)會卻很少，以至于出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程?！奔幢闶窃谡n程教育改革的大背景下，英語口語教學(xué)也很難落實，實踐教學(xué)中存在這樣或那樣的教學(xué)問題亟待解決，如：教師教學(xué)方式拘泥，古板，“穿新鞋，走舊路”，學(xué)生興趣低下，缺乏自信，且隨著年紀(jì)的升高，越發(fā)的“金口難開”等等，這些都影響著小學(xué)生英語口語能力的發(fā)展和提高。為此，我以為對于小學(xué)生英語口語教學(xué)策略的研究迫在眉睫。我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了些許的研究和探索，嘗試如下，拋磚引玉：

一、激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

“興趣是最好的老師”也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵?？梢哉f，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)。只有學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，才會樂學(xué)，好學(xué)，主動求知，探索，實踐，甚至于創(chuàng)新。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生說英語的興趣呢？

我主要從三個方面著手：首先，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中普遍存在這樣的狀況：生生討論，七嘴八舌，總結(jié)發(fā)言，鴉雀無聲。出現(xiàn)這樣的情況，拋開學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的因素，最主要的就是學(xué)生的“畏懼”心理了。何以“畏懼”？歸根結(jié)底就是師生之間的不平等?！坝H其師，信其道”，學(xué)生只有真正敬愛英語老師，才會愛屋及烏的喜歡英語，在英語口語的鍛煉上，認(rèn)真，積極，自然，說英語也是無所畏懼；其次，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題。小學(xué)生愛玩，好動，在英語口的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計并開展一些適合學(xué)生心理特點的興趣活動，如模擬情境對話、英文歌曲對唱、英語口語競賽、角色扮演游戲等等，來激發(fā)學(xué)生濃厚的口語表達(dá)興趣，提高口語訓(xùn)練的效率；最后，實施鼓勵性的評價方式。“人非圣賢孰能無過”，更何況是小學(xué)生，在說英語的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，教師不要急于批評，而是應(yīng)該聽他說完，然后客觀，公正且語言委婉的進(jìn)行評價和指正，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。評價的效果應(yīng)該是能夠讓學(xué)生再接再厲，而并非垂頭喪氣。

二、創(chuàng)建學(xué)生說英語的環(huán)境。

小學(xué)生年齡小，活潑好動，對于新鮮的事物好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，記憶力好，是語言學(xué)習(xí)的最佳時期，同樣也是進(jìn)行英語口語教學(xué)的最佳階段。語言是在一定的語境中發(fā)生的，自然，語言的學(xué)習(xí)也必須要依靠這種“環(huán)境”，所以，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個良好的，學(xué)生說英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。那么，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生說英語的環(huán)境呢？

我主要從以下兩個方面著手：一方面，應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)。為了盡快的幫助小學(xué)生建立起英語思維，排除對漢語的依賴，我在教學(xué)中會盡量多的用英語教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個非常自然的，濃郁的說英語的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，學(xué)會用英語進(jìn)行思維。在教學(xué)中，我會盡量選擇一些比簡短的，學(xué)生容易聽懂的句子，堅持英語教學(xué)，并會適當(dāng)?shù)拇钆湟恍┲w的動作，或者借用一些其他的輔助教學(xué)手段，如圖片，實物，簡筆畫等等，來提高課堂教學(xué)的生動性，直觀性和趣味性，這樣，不僅能提高學(xué)生的英語預(yù)感和聽力水平，而且還能幫助學(xué)生接觸大量的英語詞匯，加深理解和印象。長此以往，學(xué)生就能聽懂不少，甚至完全聽懂老師的課堂用語，為良好的英語口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)；另一方面，利用多媒體組織課堂教學(xué)。多媒體集聲、像、形、色于一體，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的教學(xué)收優(yōu)勢，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R想象化，具體化，能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起。聲、畫交融，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾近真實的英語交際環(huán)境，將教材中無聲的語言變成了生活中的人物對話，加強(qiáng)語言刺激，引發(fā)學(xué)生想說英語的沖動。將教材中的靜止的圖片變成了生動活潑的動畫，有效避免了圖片的枯燥單調(diào)，為學(xué)生提供了積極思維的空間，讓孩子們情緒高漲。將教材中固定的情境轉(zhuǎn)變成為生活中靈活多變的環(huán)境，給學(xué)生提供有聲有色，有血有肉的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語，提高學(xué)生的英語口語能力。

三、設(shè)置學(xué)生說英語的“獎勵”。

“教育評價”即指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹泵恳粋€孩子都渴望被夸獎，被肯定。教師的褒獎是學(xué)生獲得自信和成功的源泉。在教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生恰當(dāng)?shù)牡脑u價，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”，將“賞識教育”貫穿在教學(xué)的始終。因此，我在日常的英語口語訓(xùn)練活動中，會設(shè)置各種“獎勵”，或是語言情境感的獎勵，如一句贊賞的話，一個肯定的眼神，一個滿意的擁抱等，或是物質(zhì)條件上的獎賞，如一朵小紅花，一顆五角星，一枚小徽章等等。在學(xué)生初次接觸英語口語鍛煉時，教師的“獎勵”多以評價為主，鼓勵學(xué)生大膽的開口說英語，養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。隨著時間的推移，教師的“獎勵”要變得多樣化，以維持學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生敢說，能說，會說，再到樂說，逐漸提高獎勵力度，激發(fā)學(xué)生英語口語交際的興趣。

當(dāng)然，獎勵和懲罰是并存的，如果說在英語口語鍛煉中只有獎勵，沒有懲罰，那么這個教學(xué)活動中就會出現(xiàn)預(yù)料不到的問題。因此，在教學(xué)中，處理好獎勵和懲罰的關(guān)系是非常重要的。在使用進(jìn)行獎勵時，教師要注重“度”的把把握，同時還要注意調(diào)控和激勵學(xué)生去獲得獎勵。獎勵的出發(fā)點是鼓勵學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而更加努力，積極的學(xué)習(xí)，獲取更多的快樂，得到個人口語能力的提升。

四、拓展學(xué)生說英語的舞臺。

課堂四十分鐘畢竟有限，很多內(nèi)容需要課下完成，課下活動就是課堂教學(xué)的一個有效的補(bǔ)充和延伸。因此，在課下組織多種多樣，豐富多彩的課外活動，能夠為學(xué)生拓展學(xué)生說英語的舞臺，讓學(xué)生的英語口語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。但是由于漢語語言環(huán)境的制約，學(xué)生在日常的生活中很難有英語的語境，這就需要教師為學(xué)生提供一個英語實踐的環(huán)境，為學(xué)生的英語交際提供廣闊的空間。如設(shè)置英語角，舉辦英語朗誦會，學(xué)唱英文歌曲，英文劇本表演等。其中，英文劇本表演是我在教學(xué)中最常用的一種活動形式。一來，小學(xué)階段英語教材中的文本大都是人物日常的對話，童話故事，寓言故事等，二來，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，都非常適合英文劇本表演。對于低年級的，我會直接采用課本“劇本”，而對于高年級的，則會選擇課本“改編劇本”。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的表演興趣和積極性，而且還能有效的鍛煉和提高學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]于忠軍，淺談小學(xué)英語獎勵策略的實施[J]，學(xué)園，2010.