朱瑩

【摘要】作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文致力于培養(yǎng)學(xué)生的文字駕馭能力和語言表達能力，對小學(xué)生未來成長及發(fā)展大有裨益。寫作是語文學(xué)科中的重點內(nèi)容，因小學(xué)生知識儲備及閱歷有限，課堂實施效果不佳。基于該種情況，語文教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行課外閱讀，豐富知識容量，提升作文水平。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 作文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0096-01

前言

雖說新課程改革已實施了一段時間，但部分學(xué)校仍未認識到閱讀在語文學(xué)科教學(xué)中的重要性，小學(xué)生的閱讀能力及興趣普遍偏低，作文缺乏素材，創(chuàng)新性不強。依據(jù)小學(xué)寫作教學(xué)要求，鼓勵小學(xué)生進行課外閱讀，實現(xiàn)知識面及視野拓展，為寫作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)生作文水平。

1.課外閱讀對小學(xué)寫作教學(xué)作用

1.1激發(fā)語文學(xué)習興趣

小學(xué)教育極為關(guān)鍵，語文教學(xué)中，強調(diào)閱讀能力培養(yǎng)。引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生進行課外閱讀，能夠激發(fā)其語文學(xué)習興趣。小學(xué)課外讀物類型多樣，極具豐富性和趣味性，與小學(xué)生的生活及夢想貼近，很容易使學(xué)生投入其中。語文教師要明確小學(xué)生的興趣、愛好，向其推薦教育性和趣味性兼具的課外讀物，引導(dǎo)其在閱讀中不斷積累，使其在長期熏陶下，能夠進行語言及寫作技巧借鑒，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2積累寫作素材

小學(xué)生課外閱讀包含故事、散文、詩歌等。學(xué)生長期接觸兒童文學(xué)，閱讀各類課外讀本，既能夠開拓視野，又能夠積累知識，掌握大量寫作素材，并嘗試著將其應(yīng)用到寫作練習中。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中，記筆記，將課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句等記錄到自己的摘抄本上，用到自己的作文中，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿，可讀性強[1]。

1.3提高寫作水平

以往觀念認為，課外閱讀與學(xué)生成績無關(guān)。這是一種錯誤的觀念。課外閱讀對小學(xué)生作文影響深遠。課外閱讀吸引力很強，除卻能夠激發(fā)小學(xué)生語文興趣，幫助其積累寫作素材之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語感、想象力及發(fā)散思維培養(yǎng)。其使小學(xué)生在寫作練習中，通過素材整合，充分發(fā)揮自己獨特的思維和豐富的想象力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)文學(xué)創(chuàng)作。語文教師要認識到這一點，鼓勵小學(xué)生參與到課外閱讀中，不斷提高其寫作水平及文字駕馭能力，為其未來語文學(xué)習及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課外閱讀反哺作文實施方法

小學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習到很多知識，該過程中，學(xué)生借助課堂上所學(xué)知識及技能，開展閱讀。其與課內(nèi)語文學(xué)習是相輔相成，互為補充的。語文教師結(jié)合蘇教版小學(xué)寫作教學(xué)要求，以“課外閱讀角”或“快樂閱讀節(jié)”方式，使學(xué)生閱讀一些與寫作教學(xué)相關(guān)，且故事性、趣味性兼具的書籍。通過該種方式，使學(xué)生掌握大量寫作素材，幫助學(xué)生在寫作練習中，對文字語言進行靈活駕馭。以蘇教版六年級下冊季羨林先生的《夾竹桃》為例，教師可依據(jù)教材中的課文，對小學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，讓其嘗試模仿作者的散文寫作方法，幫助其進行寫作技能訓(xùn)練。課外閱讀反哺作文，實施方法如下：

2.1 優(yōu)選閱讀內(nèi)容

小學(xué)生思想、年齡尚不成熟，課外閱讀切忌盲目。教師可依據(jù)課文內(nèi)容，幫助其優(yōu)選課外閱讀書目，推薦一些符合小學(xué)生認知規(guī)律的精品書目，使小學(xué)生認識到課外閱讀妙用，并主動參與其中。語文教師可依據(jù)課文內(nèi)容和單元主題，選擇一些相關(guān)性書籍或篇章，供小學(xué)生閱讀。同時，教師也要與小學(xué)生一起閱讀，不斷擴充自己的知識容量，引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀書目及文章中的內(nèi)容及思想主題等具備清晰的認識和了解。在課堂或課下與小學(xué)生進行交流和溝通，使其在閱讀中，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，實現(xiàn)技能水平提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

課外閱讀內(nèi)容選擇，要有利于小學(xué)生謀篇布局。完成課外閱讀之后，依據(jù)所讀書目，提出相關(guān)問題，讓小學(xué)生進行思考，在反復(fù)交流和探討中，實現(xiàn)寫作技能提升。向小學(xué)生推薦閱讀書目或篇章時，要使其在閱讀過程中，格外關(guān)注作者的謀篇布局、遣詞造句、思想情感、故事脈絡(luò)等，并將文本中極具哲理或內(nèi)涵的優(yōu)美詞句摘抄下來，在寫作中加以借鑒，從而使小學(xué)生作文語言優(yōu)美，更具思想性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)目標，為語文學(xué)習及小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 營造良好課堂氛圍

課堂氛圍營造有助于小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)。語文教師要認識到小學(xué)生寫作技能的提升，必須以豐富的知識積累為依托，改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)方法，除卻課本知識講解外，注重課堂引伸，使小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習及討論中，增加語文課堂內(nèi)核，讓其認識到課外閱讀在寫作技能培養(yǎng)中的重要性，從而有針對性的為小學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，擴充小學(xué)生知識容量，使其作文更具思想性。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀反哺作文極為必要。寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師要認識到寫作教學(xué)的重要性，營造良好的課堂氛圍，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，幫助其優(yōu)選閱讀內(nèi)容，使其具備豐富的素材積累及知識儲備，在不斷閱讀中，學(xué)會謀篇布局，實現(xiàn)寫作技能及小學(xué)語文教學(xué)水平提升。

參考文獻：

[1]吳曉靜.課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：225.

[2]馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（06）：50.