劉品
【摘要】英語是一門重要的外語科目,寫作在語言學(xué)習(xí)中更是舉足輕重。初中學(xué)生英語寫作教學(xué)要求注重語言情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的確定,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作能力,多元評(píng)價(jià)學(xué)生語言輸出目標(biāo)和效果,總結(jié)反思,不斷提高其英語寫作技能。
【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作技能 對(duì)策分析
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0132-01
英語作為一門國際化語言被引進(jìn)以來備受重視,英語寫作更被視為綜合體現(xiàn)英語能力的不二法寶。英語寫作能力的高低不僅影響著學(xué)生吸收寫作材料的知識(shí)能力,更是影響學(xué)生的表達(dá)能力和有效的交流能力。為了更好體現(xiàn)英語國際化語言的工具性,寫作在英語教學(xué)中的地位日益突出,而提高英語寫作能力需要學(xué)生和老師結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀共同努力。
一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題
(一)英語寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題
在目前的英語寫作教學(xué)中,由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材要求理解不夠深入、全面,使得開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還是有一些問題存在,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有差距,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),太過關(guān)注活動(dòng),而忽視了教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系不大,甚至與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離;第二,活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣發(fā)生了偏離,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活及其認(rèn)知水平,與學(xué)生的生活、興趣相差較大,無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三,活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于形式化,無法達(dá)到預(yù)期的效果,沒有真正起到輔助教學(xué)的作用,教學(xué)效果不明顯。
(二)采用傳統(tǒng)策略以及教學(xué)模式
現(xiàn)如今的英語寫作教學(xué)中,大多數(shù)老師基本上運(yùn)用的都是語法翻譯法,語法翻譯法是“借助基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)和在母語與外語之間的譯入、譯出活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生寫作外語文獻(xiàn)作品能力的教學(xué)方法”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視單句的使用及翻譯,雖便于學(xué)生進(jìn)行語法和翻譯的訓(xùn)練和練習(xí),但是過于強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則使用的正確性,導(dǎo)致語言語句脫離了語境,語句的關(guān)系顯得枯燥和生硬,習(xí)作也成了一種乏味機(jī)械化的語法展示,失去了文章的連貫和完整性。本應(yīng)涉及語言情感和文化的語句和篇章,卻沒有注重學(xué)生在實(shí)際中的情感交流和文化熏陶。這種方法偏向于基礎(chǔ)知識(shí),而不是文本文化及材料的意義構(gòu)建,而且在寫作過程中常采用填鴨式指導(dǎo),使學(xué)生處于被動(dòng)的寫作地位。雖然大多數(shù)教師會(huì)應(yīng)用一定的策略讓學(xué)生了解寫作主題,但教師更偏于格式化的熟記和訓(xùn)練,學(xué)生缺少對(duì)文章情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)內(nèi)容的個(gè)人感知和體驗(yàn)。
(三)教師對(duì)于文化背景補(bǔ)充還有所不足
文化背景的補(bǔ)充僅局限于課本上有限的文化信息,沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)文化背景做充分的解釋和分析。主要是教師對(duì)文化概念的滲透不夠充分,而文化涉及語言的各個(gè)層面,小到詞匯、語音及語句,大到歷史、人文、價(jià)值觀等。很多教師只關(guān)注語言知識(shí)的教學(xué),缺乏對(duì)英語文化全方位的把握。其次,教師沒有激發(fā)學(xué)生的語言文化興趣,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺少動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)效果。最后,教師沒有給學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)英語文化的機(jī)會(huì),學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍受本土文化的影響,對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)和理解是很表面和模糊的。
二、促進(jìn)初中英語寫作能力提升的有效對(duì)策
綜上筆者對(duì)初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,諸多問題確實(shí)對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高帶來了嚴(yán)重阻礙,為促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)效果的有效提升,筆者將從以下幾方面闡述主要教學(xué)策略。
(一)合理設(shè)計(jì) 提供切實(shí)有效的寫作實(shí)踐
寫作實(shí)踐是寫作能力提高的必經(jīng)之路,有效的寫作實(shí)踐需要三點(diǎn)保障:1.具體的日常寫作設(shè)計(jì)必須要立足對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情的精確理解和把握,教學(xué)活動(dòng)和寫作實(shí)踐都要有明確目標(biāo),同時(shí)具有可操作性。2.在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,比如:列提綱確定寫作內(nèi)容;運(yùn)用checklist進(jìn)行參考和自評(píng);多題材歸納……,這些都會(huì)讓學(xué)生寫作能力在活動(dòng)訓(xùn)練中多維度發(fā)展。3.此外,教師要關(guān)注學(xué)生興趣,遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,比如寫作主題可以選擇涉及到社會(huì)、人文、地理等多方面多題材的內(nèi)容,既能充分?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面,也迎合了學(xué)生的興趣和要求,寫作字?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上要循序漸進(jìn),逐層提高要求。
(二)以讀促寫 充分利用閱讀材料及范文
牛津版英語教材為學(xué)生的寫作提供了豐富的寫作話題。教材中的課文就是語言信息的載體,是豐富的寫作材料,學(xué)生寫作均可拿來借鑒,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,積極吸收和運(yùn)用課文精髓,在充分理解和掌握的情況下延伸與拓展,多開展課文續(xù)寫活動(dòng),為寫作打好基礎(chǔ)。
充分利用各種題材的閱讀文本是寫作教學(xué)的重要方法,尤其是閱讀理解題目中的優(yōu)秀短文詞語漂亮,表達(dá)規(guī)范,語句銜接自然,是學(xué)生寫作的典范,可豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備,也可提高學(xué)生詞匯句型的應(yīng)用能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的語感并訓(xùn)練領(lǐng)悟能力,解決寫作難題。因此教師在英語課堂寫作教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、模仿、借鑒閱讀材料的詞、句,形成自己的語言表達(dá),訓(xùn)練方式包括:縮寫原文和仿寫短文等。
筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一節(jié)九年級(jí)英語寫作課《We are in Grade Nine》,結(jié)合學(xué)生實(shí)際先從一封初三學(xué)生的求助信入手,通過先讀再寫、以讀促寫的方式,在情境中帶學(xué)生回顧書信結(jié)構(gòu)和常用語句,引導(dǎo)他們由淺入深,認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)到寫作內(nèi)容搭建到潤筆,自然銜接,既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力,又將應(yīng)對(duì)策略的分析方法融入其中,使學(xué)生步步為營完成回信寫作,順利實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。
(三)審題清晰,為文章結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)立意
1.初中階段的寫作訓(xùn)練內(nèi)容大多會(huì)提供參考問題或者背景介紹,這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主解讀和探究問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生分析已有背景介紹來設(shè)計(jì)問題,再通過這一過程幫助學(xué)生抓住寫作中心和文章立意,從而避免學(xué)生寫作偏題。
2.在許多文章中,我們都可以發(fā)現(xiàn):同樣的句子由于作者選詞不同,流露出的態(tài)度也就截然不同。教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩標(biāo)題或者參考問題的用詞傾向,進(jìn)而把握所寫文章的思想和導(dǎo)向,特別是在某些報(bào)道和事件評(píng)述中,學(xué)生可以從用詞褒義,貶義或中性的不同方式去體現(xiàn)態(tài)度和立場。
(四)夯實(shí)語言,為學(xué)生們準(zhǔn)確表達(dá)提供保障
初中英語教師在順應(yīng)新課程改革的形勢(shì)下,傳統(tǒng)的死記硬背的詞匯積累形式也迫切需要轉(zhuǎn)型,要增加學(xué)生的詞匯量,應(yīng)當(dāng)關(guān)注句法和語境的訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)詞語或者句型的熟知和使用,對(duì)于文章的潤色也是語言能力的升華,善于利用connectives來增加句子或段落的連貫性,善于利用conjunctions來體現(xiàn)句子的邏輯關(guān)系,甚至不同句子結(jié)構(gòu)的遷移改變都會(huì)使文章更加出彩。為了使語言訓(xùn)練有效,可考慮用能激起學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的方法創(chuàng)設(shè)語境,比如筆者通常采用話題導(dǎo)入的方式訓(xùn)練學(xué)生語言。英語話題導(dǎo)入的教學(xué)方式不僅能引起學(xué)生興趣,更能帶動(dòng)學(xué)生積極思考,在引出新單詞增加學(xué)生詞匯量的同時(shí),還可鼓勵(lì)學(xué)生積極開口,訓(xùn)練造句對(duì)話的能力。
總之,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,就要改變學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀,需要教師創(chuàng)新自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式,巧妙的結(jié)合要講解的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聯(lián)系起來;把控學(xué)生的寫作質(zhì)量與水準(zhǔn),確保他們課外寫作的寬度與深度;幫助學(xué)生理解文章背后的意義。
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