曾國志

【摘要】在素質(zhì)教育及新課程改革持續(xù)推進的背景下，我國高中教學成績和教學質(zhì)量得到了顯著提升，但是，高中生人文素養(yǎng)較低現(xiàn)象仍然比較嚴重，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展。語文作為高中階段的一門重要學科，本身具有人文性特點，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了合適載體及豐富資源，在提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。只有探尋科學、有效的路徑，充分挖掘語文教材中的人文素材，才能使學生的人文素養(yǎng)得到顯著提升，文章對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0053-01

高中語文教學的最終目的，是使學生在掌握科學文化知識的同時，教會學生為人處世的基本原則，提升學生的人格魅力和精神內(nèi)涵，幫助學生成長為一名具有良好道德素質(zhì)和崇高理想的社會主義事業(yè)接班人。所以，在高中語文教學課堂教學過程中，就需要發(fā)揮語文的陣地作用，采用合理的途徑對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。如何在高中語文課堂教學中，實現(xiàn)良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，是當前高中語文教學中的熱點研究話題。

1.高中語文課堂教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

從師生綜合素質(zhì)的提升，高中語文教學質(zhì)量的改善，以及其他學科教育教學等多方面進行綜合考慮，在高中語文課堂中培養(yǎng)人文素養(yǎng)都是尤為重要的。首先，高中語文老師在提取教材中人文素養(yǎng)資源時，能夠加深對教材內(nèi)容的理解，還可以對教學內(nèi)容進行豐富、擴充，有助于自身教學能力的提升。同時，語文教材中的人文素養(yǎng)資源可以對學生起到感染和啟示作用，幫助學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，高中語文在人文素養(yǎng)方面本身具有較大優(yōu)勢，通過探尋有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式和路徑，可以為其他學科提供指導和借鑒作用，有助于擴大人文素養(yǎng)培養(yǎng)范圍，促進各個學科教育教學事業(yè)的發(fā)展與進步。

2.高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對高中生人文素養(yǎng)普遍較低現(xiàn)象，對高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點問題。首先，沒有及時更新教育觀念。受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，部分高中語文老師重視學生的考試成績，而忽視了對學生的人文關(guān)懷，學生的學習壓力和心理負擔較重，一味追求學習成績，只會機械化的學習，高中語文的人文性特點得不到體現(xiàn)。其次，沒有充分挖掘語文教材中的人文素養(yǎng)素材，很多學校為提高學生的語文成績，刪除了一些經(jīng)典文章，即便是沒有刪除的經(jīng)典文章，在課堂上也往往是一帶而過，學生難以真正了解到文章所蘊含的人文思想及觀念，喪失了很多提升人文素養(yǎng)的機會。并且，高中語文教學中的課外實踐越來越少，部分學校的語文課外活動形式化、流程化現(xiàn)象嚴重，學生難以通過親身經(jīng)歷得到良好的人文體驗，不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這些都是當前高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。

3.高中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

為改善高中學生人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象，需要借助高中語文課堂教學的陣地優(yōu)勢，采取更加科學、有效的方式，做好學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

3.1做好課前引導工作

通過課前預習，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的引導效果，有助于調(diào)動學生的主觀能動性，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，所以，高中語文老師在開展課堂教學之前，需要做好引導工作。比如，在學習《我一無所有》這篇文章時，語文老師可以就文章標題提出問題：為什么作者說自己一無所有，造成作者一無所有的原因是什么，充分利用學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。學生在帶著問題對課文進行預習之后，便會發(fā)現(xiàn)作者所說的一無所有，是指自己所擁有的生活都是大自然賦予的，呼吁人們熱愛自然，熱愛生活，實現(xiàn)人與自然的和諧共處，進而感受到文章所要傳達出的人文精神和人文理想，學生的人文觀念便會得到強化和提升。

3.2充分利用教材內(nèi)容

高中語文課本中的文章都是精選后確定的，很多經(jīng)典文章中都蘊含著生活智慧和人生哲理，能夠教會學生為人處世的基本原則，培養(yǎng)學生堅毅、樂觀、勇敢、善良的良好品質(zhì)，高中語文課本中所涉及到的人文素養(yǎng)資源是非常豐富的，這些都可以作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的助力，所以在課堂教學過程中，語文老師應該對課本素材進行深層挖掘，充分利用教材內(nèi)容，在傳授學生科學文化知識的同時，提高學生人文素養(yǎng)。比如，在學習《雪落在中國的土地上》這篇文章時，語文老師應該對文章進行深層剖析，幫助學生理解文章的中心觀點和主旨思想，透過文章內(nèi)容感受到作者的憂國憂民之情，以及對祖國和人民的愛和對侵略者的恨，明確文章中所蘊含的人文情感及人文精神，啟示學生熱愛祖國、熱愛人民，培養(yǎng)學生愛國主義精神，提高學生的人文素養(yǎng)。

3.3延伸到課后作業(yè)中

課后作業(yè)是對課堂教學的延伸，能夠?qū)φn堂所學內(nèi)容進行總結(jié)和補充，還可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，幫助學生構(gòu)建更加完善的知識體系，所以，高中語文課堂教學中，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)時，可以將課堂教學延伸到課后作業(yè)中。比如在完成《阿房宮賦》的課堂學習之后，老師可以讓學生搜集一些當時的歷史資料，對當時的社會背景有一個更深層的認識，并總結(jié)秦朝最終走向滅亡的原因，深刻理解到文章借古諷今，對現(xiàn)實政治關(guān)注和憂慮，將文章中所包含的人文情感進行放大，起到對學生人文素養(yǎng)更好的培養(yǎng)作用。

3.4結(jié)合課外閱讀寫作

課外閱讀寫作是一種提升學生人文素養(yǎng)的有效方式，高中語文老師完成課堂教學之后，可以以教材內(nèi)容為核心，引導學生閱讀與其相關(guān)或者類似的文章，感受同一個作者或者同一類文學作品中所蘊含的人文情感、人文精神、人文哲理、人文理想等，實現(xiàn)對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的效果。比如在學習《沁園春·長沙》一詞之后，老師可以讓學生閱讀毛主席寫的同類詩詞，如《沁園春·雪》、《七律長征》等，感受毛主席的革命情懷，激發(fā)學生內(nèi)心的豪情壯志，使學生的人文素養(yǎng)得到提升。同時，還可以通過寫作的方式，在學習完一篇文章之后，結(jié)合文章所傳導的人文觀念，將自己的所感、所想、所悟整理成作文，老師批閱后選取優(yōu)秀作文在班上進行朗讀，對學生起到啟示作用，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一種有效方式。

3.5滲透于日常考試中

將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到高中語文日?？荚囍校部梢詭椭鷮W生建立良好的人文觀念、提升學生的人文素養(yǎng)。在教學過程中應該改變傳統(tǒng)試卷古板、單調(diào)的設(shè)計形式，將一些人文元素添加到卷面中，讓學生從試卷中感受到人文關(guān)懷。比如，可以在試卷中添加一些激烈、關(guān)心的標語，如“別緊張，靜心想，你一定能行”等，并配上有趣的插圖，使學生保持輕松、愉悅的答題心態(tài)，讓學生在答題過程中充滿動力和信心，從平?？荚囍懈惺艿嚼蠋熂皩W校的人文關(guān)懷，使學生的人文素養(yǎng)得到實質(zhì)性提高。

4.結(jié)束語

在高中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常重要且必要的，既是實現(xiàn)高中語文最終教學目標的基本要求，也是促進學生全面健康成長的重要保障，更是提升高中語文教學質(zhì)量的有效途徑，必須提高重視力度。通過做好課前引導工作，充分利用教材內(nèi)容，延伸到課后作業(yè)中，結(jié)合課外閱讀寫作，滲透于日常考試等途徑，能夠充分發(fā)揮高中語文在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢，使學生的人文素養(yǎng)得到提升，改善當前高中生人文素養(yǎng)偏低現(xiàn)象。

參考文獻：

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[2]李志君.淺談高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].欽州學院學報，2007，（06）：98-100.