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        基于校企共建的高職動漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與運行機制

        2017-05-18 10:05:14莫新平宿子順
        科技視界 2016年19期
        關(guān)鍵詞:校企合作職業(yè)院校

        莫新平 宿子順

        [摘要]本文通過分析高職動漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建現(xiàn)狀分析,總結(jié)了我院動漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的運行模式,分析其存在的問題,并提出了進一步改進措施。

        [關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;校企合作;生產(chǎn)性實訓基地

        近幾年,國家對動漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持,動漫行業(yè)對動漫設(shè)計人才的需求量日益增多。隨著社會分工不斷細化,動漫行業(yè)對員工的要求也不斷提高。過去傳統(tǒng)的專業(yè)實訓教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會對于人才的要求,只有把動漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)好,才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

        1高職動漫制作專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀

        高職動漫專業(yè)學生的培養(yǎng)為實踐動手能力為主,生產(chǎn)性實訓基地將企業(yè)引入實訓課程教學,符合高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)實際需要。動漫行業(yè)分工精細,從創(chuàng)意、設(shè)計到制作環(huán)節(jié)都需要技能性強的專業(yè)人才,每個環(huán)節(jié)的人才對專業(yè)標準要求又不盡相同,這注定了批量化工廠式的實訓并不適合動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)。目前,動漫制作專業(yè)實訓大多采用操作工位設(shè)計,由教師布置實訓任務,學生在教師指導下完成技能訓練。

        2建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地的必要性

        高職動漫專業(yè)的生產(chǎn)性實訓基地發(fā)展滯后,成了制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前很多高校都設(shè)置了專業(yè)的動漫實訓室,并購置了先進的軟硬件設(shè)施比如動畫捕捉系統(tǒng)等對學生進行實訓。但是大多停留在知識技能的操作層面上,缺乏商業(yè)項目支持,不能進行生產(chǎn)性動漫項目的制作。實訓基地還需要不斷加強內(nèi)涵建設(shè),形成成熟的運行機制。動漫制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地要求整合若干課程,建立起軟硬件配套都符合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求的真實環(huán)境,實現(xiàn)學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能與社會、行業(yè)及崗位要求之間的零距離。

        3我院動漫專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)

        2010年山東外貿(mào)職業(yè)學院與青島叁玖捌文化傳媒有限公司共建動漫設(shè)計與制作專業(yè),雙方共建生產(chǎn)性實訓基地——動漫研發(fā)中心。動漫研發(fā)中心充分發(fā)揮校企合作資源,以實踐為主線,以能力培養(yǎng)為目標組織教學過程。動漫設(shè)計研發(fā)中心有效地解決了人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾,形成了自己的實訓教學特色。

        動漫研發(fā)中心通過一系列制度使其運行日益規(guī)范。所有環(huán)節(jié)的管理都要以服務于項目的制作與生產(chǎn)為宗旨和前提,切實保障研發(fā)中心的正常運作。首先成立山東外貿(mào)職業(yè)學院動漫專業(yè)實訓基地理事會,建立理事會章程和山東外貿(mào)職業(yè)學院動漫專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地理事會會議制度:制定了動漫設(shè)計與制作校企合作生產(chǎn)性實訓基地工作規(guī)范、工作室設(shè)計部工作規(guī)范和制作部工作規(guī)范等。其次在實訓管理環(huán)節(jié)制定了技術(shù)管理、設(shè)備管理等各項管理制度建設(shè)等。在設(shè)備購置、借用、實訓場地使用、能力考核方面都建立起一套規(guī)范的制度,進一步提高管理效率和科學性。

        4生產(chǎn)性實訓基地運行

        4.1動漫研發(fā)中心的運行模式

        動漫研發(fā)中心的運行模式是以教、學、做、研為一體的四體聯(lián)動“實訓-研發(fā)-推廣-孵化”模式。專業(yè)實訓采取課內(nèi)教學項目實訓、專業(yè)選修課實訓、拓展課程實訓以及工作室實訓的方式,保證學生校內(nèi)學習與實際工作操作流程和質(zhì)量要求的一致性。大二的學生進入動漫研發(fā)中心,根據(jù)學生特長和優(yōu)勢,進行專項技能訓練。考核成功后進人研發(fā)基地,研發(fā)基地設(shè)有工作室,工作室也可以對外直接承接業(yè)務,工作室還有機會得到創(chuàng)業(yè)扶持資金,逐步邁入資深從業(yè)者的行列,創(chuàng)造更大的經(jīng)濟收益。項目研發(fā)成功后可以進行系統(tǒng)的推廣策劃,增強作品的宣傳力度,使學生熟悉整部動畫片開發(fā)和發(fā)行的系統(tǒng)流程,畢業(yè)學生可以進入創(chuàng)業(yè)孵化基地,根據(jù)學生特長進行自由組合,組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)工作室,進行自主創(chuàng)業(yè)。

        4.2加強適應實訓的課程改革

        4.2.1教學內(nèi)容的整合

        在項目制作過程中往往涉及到幾門課程的專業(yè)知識,在實訓基地運行前,要對行業(yè)及崗位能力要有充分的調(diào)研,對行業(yè)所需的核心技能有清晰認識,然后對教學內(nèi)容進行科學的整合。將完成某一項目生產(chǎn)所需的知識融入到生產(chǎn)中來,要求各課程教師間進行密切的協(xié)調(diào)與合作。教學過程就不再完全局限在課堂上,而是全程與學生們進行項目的生產(chǎn)創(chuàng)作。

        4.2.2重構(gòu)基于動漫作品開發(fā)的課程體系,開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程包

        依據(jù)動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地對人才需求的變化,優(yōu)化整合高校和企業(yè)資源,按照“素能一體、校企合作、學工互融”的人才培養(yǎng)模式,重構(gòu)基于動漫作品開發(fā)過程的課程體系,開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力要求,以生產(chǎn)過程為導向,設(shè)計“基于動畫生產(chǎn)過程為導向”的“優(yōu)質(zhì)核心課程包”。編寫基于真實項目的項目化教材:開發(fā)核心課程的教學項目案例庫。實訓教學采用階段性實訓項目形式,每一實訓項目涉及的知識較廣,突破了單一課程的內(nèi)容,鍛煉了學生的綜合能力;學生在實訓過程中,以項目組為單位實施,更好的做到小組化教學。與當?shù)財?shù)字媒體企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系,共同開發(fā)適合學生需要的實訓項目。

        4.2.3改革考核方案

        動漫設(shè)計與制作專業(yè)在學院“三平臺+三模塊”的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上,采用“學分+學時相結(jié)合的人才考核方案,在第一學年實行學分制,主要學習公共基礎(chǔ)課程,專業(yè)基礎(chǔ)課;第二學年實行與企業(yè)相接軌的八小時工作室的運行機制,主要學習專業(yè)核心課程模塊,完成專業(yè)課程和素質(zhì)拓展的學習。各個專業(yè)方向按模塊整合建立工作室,由工作室負責人全面負責工作室的教學、科研,用項目管理的方式開展課程管理,在組織教學內(nèi)容、課程進程、能力提升等方面,根據(jù)市場及技術(shù)發(fā)展的實際情況,彈性實施;第三學年進入技能提升、項目研發(fā)、頂崗實習階段,

        4.2.4師資的優(yōu)化

        堅持以“動漫設(shè)計與制作專業(yè)委員會”為依托,以“專兼結(jié)合、校企互通”為特色,采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘,雙向交流”等措施,實行激勵與制約相結(jié)合的管理機制,打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質(zhì)優(yōu)良、雙師結(jié)構(gòu)合理、學歷層次高的專兼結(jié)合的教學團隊。

        4.3動漫專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地存在的問題

        4.3.1校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地的運行機制還不夠完善

        目前校企合作共建的實訓基地主要通過學校和院系領(lǐng)導的關(guān)系建立和維系,企業(yè)技術(shù)總監(jiān)和學校專任教師直接缺乏有效的銜接,雙方急需有效的合作機制進行規(guī)范和促進。企業(yè)在資金、實訓場地等方面的承諾并沒有付諸行動,而高職院校也不能和企業(yè)真正的融合在一起。

        4.3.2企業(yè)參與的熱情不高

        企業(yè)在人才儲備上希望招聘的員工能夠直接為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益,對人才培養(yǎng)的過程模糊。在校企合作的過程中,學校無法保障企業(yè)在合作中的長期利益,導致企業(yè)參與校企合作的動力不足,

        4.3.3高職院校對生產(chǎn)性實訓基地認識不夠

        學校沒有真正意識到動漫專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓基地的必要性,學校培養(yǎng)目標偏離企業(yè)實際需求,實訓教學力度不夠。擴招后學生數(shù)量急劇增加,而教師數(shù)量和教學硬件跟不上教學實訓實際需求,導致教學質(zhì)量下降。

        5生產(chǎn)性動漫實訓基地改進的措施

        5.1校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地要充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性

        政府發(fā)揮積極作用,對企業(yè)給予補貼和稅收減免,使企業(yè)的積極性增強,主動參與到實訓基地的建設(shè)中來。學校要考慮為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益,為企業(yè)儲備和輸送合格專業(yè)人才。

        5.2優(yōu)化核心課程項目包,積極推動產(chǎn)學研一體化進程

        企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案,根據(jù)企業(yè)實際需求整合課程體系,分模塊建設(shè)核心課程資源包,推動高職動漫專業(yè)產(chǎn)學研一體化發(fā)展,有利于實訓基地的良性發(fā)展。

        [責任編輯:王偉平]

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