何雪龍　許紅麗

[摘要]本文針對(duì)普通地方院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以南昌工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施及建議。

[關(guān)鍵詞]材料成型與控制工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

《專業(yè)外語(yǔ)（材料成型及控制工程）》是我校材料成型與控制工程專業(yè)本科階段的指定專業(yè)必修課程之一，有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使該專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠熟練掌握基本和常見的材料加工類專業(yè)英語(yǔ)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠自如的運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯相關(guān)英文文獻(xiàn)。許多材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及繼續(xù)教育的經(jīng)歷表明，具有較高的專業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展非常重要。

然而，由于專業(yè)英語(yǔ)涉及到大量的專業(yè)詞匯，并且有大量獨(dú)特的詞匯，如派生詞等等，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾短語(yǔ)、連接詞和各種從句較多，大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非限定性動(dòng)詞和省略句，掌握起來(lái)比較困難。加之，專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)模式使學(xué)生普通感到枯燥，主動(dòng)參與的積極性不高，因此課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。本論文結(jié)合普通地方院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出對(duì)該課程的一些教學(xué)改革想法。

1材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1重視程度不夠

社會(huì)各界沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。用人單位把四六級(jí)通過(guò)與否作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的尺度，有些甚至把通過(guò)六級(jí)做為錄用的必要條件，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)水平卻不做要求。使得各本科院校更多的將精力傾注于基礎(chǔ)英語(yǔ)上，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較弱

與重點(diǎn)高校相比，地方本科院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。專業(yè)英語(yǔ)開課學(xué)期為大三下學(xué)期，筆者了解到班上4級(jí)通過(guò)率不到50%，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。專業(yè)英語(yǔ)本身具有專業(yè)詞匯多且難，句子長(zhǎng)且復(fù)雜。句式繁多，大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。文章邏輯性非常強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)于多數(shù)英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)理解起來(lái)更困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，部分學(xué)生甚至放棄專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把希望放在考前突擊復(fù)習(xí)上。

1.3教材內(nèi)容陳舊

目前使用的教材《材料成形及控制工程專業(yè)英語(yǔ)閱讀》是由華中科技大學(xué)胡禮木、王衛(wèi)衛(wèi)編寫的，內(nèi)容多數(shù)是《工程材料》或《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文譯文，即變相的專業(yè)課教材。這就使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、陳舊，很難及時(shí)捕捉科技前沿信息。難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，缺乏教學(xué)信息的適應(yīng)性和實(shí)用性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而缺乏專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)手段落后

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)，多數(shù)教師沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，有些教師甚至將專業(yè)英語(yǔ)課定位成“高級(jí)英語(yǔ)閱讀”。然而，這種教學(xué)形式比較呆板。課堂氛圍不活躍。此外，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，整個(gè)過(guò)程主要是以教師為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生大多是坐在下面記筆記。再加上專業(yè)知識(shí)本就抽象、難懂，在這種情況下，如果教師還采用這種呆板的教學(xué)方法會(huì)讓課堂氣氛更加沉悶，學(xué)生也會(huì)感覺枯燥、索然無(wú)味，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性。

1.5考核方式單一

目前，本校大部分的專業(yè)英語(yǔ)課的考核主要以期末考試的卷面成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)決定學(xué)生的最終成績(jī)。這就導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不做筆記，考試前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。然而，這種考核方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，不能全面反映學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，達(dá)不到全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和整體素質(zhì)的目的，因而也無(wú)法客觀地反映與評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思路

2.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

由于社會(huì)各界對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性不高，因此，專業(yè)英語(yǔ)教師在第一堂課就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，以些來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

事實(shí)上，國(guó)際上大多數(shù)權(quán)威期刊刊登論文所用的語(yǔ)言都是英語(yǔ)：多數(shù)國(guó)際會(huì)議，所用的工作語(yǔ)言一般也是英語(yǔ)。因此，如果想了解材控專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)以及想繼續(xù)深造都必須學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。此外，一些國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)專利、使用說(shuō)明書、圖紙等等，可能都是英語(yǔ)書寫的，學(xué)生在以后的工作中或多或少都會(huì)遇到，這時(shí)如果專業(yè)英語(yǔ)水平較高將會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)，有可能會(huì)影響到之后的職業(yè)發(fā)展。專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞這些信息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的重視。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，分階段實(shí)施教學(xué)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于少量的教材資源，教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道尋找教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)初期盡量讓學(xué)生熟悉基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解專業(yè)英語(yǔ)的基本文法及行文特點(diǎn)，使學(xué)生初步具備閱讀專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的能力。之后進(jìn)入提高階段，主要以期刊論文為主要內(nèi)容。目的是使學(xué)生能夠借助專業(yè)英語(yǔ)掌握獲取新知識(shí)、跟蹤學(xué)術(shù)前沿的能力。重點(diǎn)向?qū)W生介紹如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新專業(yè)文獻(xiàn)的途徑，重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)外有名的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，如Elseviser、Springer、CNKI、萬(wàn)方等等。此外。還可以介紹一些國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)論壇，比如小木蟲等。在課程的最后，可以增加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議摘要、期刊論文的寫作，以及在國(guó)際會(huì)議上如何做口頭報(bào)告，報(bào)告的PPT如何制作等內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到掌握了專業(yè)英語(yǔ)之后的實(shí)用性，為后繼的工作及繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

2.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，在教學(xué)過(guò)程中，教師掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一直在跟著老師的思維方式走，沒有自己的見解和想法，不能熟練的應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)改變固有的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣、積極性的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，組織小組活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流。比如，讓學(xué)生根據(jù)的自己的興趣從網(wǎng)上下載材料專業(yè)前沿論文，然后用PPT的方式進(jìn)行小組文獻(xiàn)匯報(bào)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也鍛煉了他們查閱文獻(xiàn)、處理文獻(xiàn)的能力。

2.4改革考核方式，消除學(xué)生畏懼心理

傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)考核中，期末考試為閉卷考試。且占比重過(guò)多（通常高于70%），基本上是“一考定成績(jī)”。這種考核方式忽視了學(xué)生平時(shí)的積累，學(xué)生對(duì)考試有畏懼心理，為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性降低?；诖耍處熆梢赃m當(dāng)將平時(shí)成績(jī)所占比例加大，比如50%。平時(shí)成績(jī)除了考查學(xué)生基本的考勤以及平時(shí)作業(yè)外，還可以適當(dāng)增加課堂討論的比重，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。當(dāng)有50%的平時(shí)成績(jī)保證后，學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理將會(huì)大大降低，如果條件允許，完全可以變閉卷考試為開卷考試，這樣即便是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能輕松的學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語(yǔ)里投入更多的熱情，從而真正的實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合在一起，選擇最合適的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而真正達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：王偉平]