付新章

【關(guān)鍵詞】 學(xué)教練案；課堂；流程；案例；構(gòu)建

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0064—01

初中語文課堂教學(xué)改革的重點在創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂；難點在落實學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。近年來，筆者所在學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革的大潮，借鑒國內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式，傾力打造并強勢實施了本土化的教學(xué)模式——“學(xué)教練案”教學(xué)模式。

一、“學(xué)教練案”教學(xué)模式簡介

“學(xué)教練案”是集學(xué)案、教案、練案于一體的師生共用的教學(xué)文本，是通過集體備課，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維的高效課堂的師生共用教材。它包括：認知學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)六個環(huán)節(jié)。經(jīng)過集體備課研討，領(lǐng)導(dǎo)審核印刷，在上新課前分發(fā)到師生手中。

一是認知學(xué)習(xí)目標：教師引領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的重點、難點，做到心中有數(shù)。二是預(yù)習(xí)成果展示：學(xué)生展示，教師對學(xué)生展示中出現(xiàn)的共性問題進行點撥講評。三是課堂學(xué)習(xí)研討：即小組合作學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”中給出的問題，突破重點、難點，完成教學(xué)任務(wù)。四是當(dāng)堂訓(xùn)練檢測 ：教師緊扣教學(xué)目標、設(shè)計足量的必做題和選做題，分層練習(xí)。五是反饋小結(jié)升華：教師根據(jù)課堂收集到的情況，引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行總結(jié)，疏理知識點，完善“學(xué)案”。六是新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標。這樣的一節(jié)課，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。

二、基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”的流程構(gòu)建

1. “課堂學(xué)習(xí)研討”的流程。一是定向。在了解學(xué)生知識需要與情感渴求的基礎(chǔ)上，確定并讓學(xué)生明確探究目標，喚醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“興奮點”。二是獨學(xué)。學(xué)生根據(jù)探究問題，借助課本或查閱資料，進行獨立思考，形成意見，提出質(zhì)疑。三是對學(xué)。對獨學(xué)中存在的質(zhì)疑，師友互助（即學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的叫“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”。）最終實現(xiàn)師友互助雙贏。四是群學(xué)。對學(xué)中未解決的問題，組內(nèi)成員相互質(zhì)疑，對話討論、交換意見。五是反饋。各小組展示研討成果，相互補充，相互辯論，讓全班同學(xué)共同體驗解決問題的過程。六是修正。教師在學(xué)生的相互辯論中，點撥易錯點、易漏點、易混點，教給學(xué)生獲得知識的方法。

2. “課堂學(xué)習(xí)研討”的實施。首先，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是前提。可以會同班主任先了解每個學(xué)生的特點，然后將全班學(xué)生按成績劃分為好、中、差三個層次，也可以叫A/B/C層次，把三個層次學(xué)生適當(dāng)搭配，分成合作小組，。各小組間的層次、人數(shù)、性別比例基本平衡。其次，小組長的選拔培訓(xùn)是關(guān)鍵。小組長應(yīng)由本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)擔(dān)任，充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦、民主選舉和競選的方式產(chǎn)生，盡量避免教師指定。任課教師對小組長進行不定期培訓(xùn)，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)委員開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。第三，小組成員的培訓(xùn)是保證。要加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，大力開展集體主義和團隊精神教育，促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。要讓學(xué)生明白，只有小組的優(yōu)秀才是自己的優(yōu)秀，以此來強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。

三、基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”的流程的案例陳述

1. 定向：指定學(xué)生朗讀題目，教師點撥，明確學(xué)習(xí)研討的目標。

2. 獨學(xué)：要求學(xué)生速讀課文，思考問題，形成意見，提出質(zhì)疑。教師關(guān)注每組B、C層學(xué)生的自學(xué)情況，但不得打擾學(xué)生的自學(xué)，也不予以指導(dǎo)。

3. 對學(xué)：請每組A層分別和B、C層的學(xué)生兩人一小組相互交流，一看自己的理解是否正確，二看不理解的地方是否可以相互解決，若能解決就解決之。教師只引導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)的過渡，而不參與討論，仍然緊盯各組B、C層學(xué)生是否全身心投入學(xué)習(xí)。

4. 群學(xué)：組內(nèi)學(xué)生在組長的主持下，相互對存在的分歧進行合作解決，形成共識，并進行歸納總結(jié)。要求先由B層學(xué)生向組內(nèi)匯報自己的認識，若存在問題，則B、C層向A層學(xué)生請教。

5. 反饋：由每組B、C層學(xué)生向全班學(xué)生進行展示，各組互相競爭，互相補充，互相辯論。如果展示中出現(xiàn)問題可以由每組中A層學(xué)生給予幫助，但教師不可包辦代替。

6. 修正：教師在學(xué)生反饋過程中及時點撥、歸納、評價，并注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生迅速準確修正自己的學(xué)案。

四、構(gòu)建基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”的流程的意義

基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”流程的構(gòu)建，解決了學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”缺乏具體抓手和操作流程的問題，完善了“學(xué)教練案”教學(xué)模式。按照這一流程進行課堂學(xué)習(xí)研討，可以有效開展小組合作學(xué)習(xí)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中的各要素，形成良性教學(xué)生態(tài)，打造高效課堂。這樣，教師教得輕松了，學(xué)生變得愛學(xué)了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新，是課堂教學(xué)改革的不竭源泉，課堂教學(xué)改革永遠在路上。

（注：本文系2016年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《基于學(xué)教練案“課堂學(xué)習(xí)研討”的流程構(gòu)建和實施策略研究》階段性研究成果，課題批準號：GS【2016】GHB0372）編輯：蔡揚宗