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        讓初中英語教學生活化

        2017-05-18 20:28:58劉玉紅
        甘肅教育 2017年8期
        關鍵詞:初中英語教學新課程生活化

        劉玉紅

        【關鍵詞】 新課程;初中英語教學;生活化

        【中圖分類號】 G633.41

        【文獻標識碼】 C

        【文章編號】 1004—0463(2017)

        08—0058—01

        初中英語是九年義務教育階段的重要課程,課堂教學是學生學習英語的主渠道?!读x務教育英語課程標準》倡導:在設計課堂教學活動時要“以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動,激發(fā)學生學習的興趣和動機”。著名教育家陶行知老先生說:“生活即教育,為生活而教育。”英語課堂教學也應該回歸生活,讓英語課堂走向生活、融入生活。

        一、初中英語教學走向生活化的必要性

        新一輪課程改革提出課程應由“學科”走向?qū)W生,課程不僅是“文本”課程,而更是“體驗課程”。關注學生的生活世界,重建學生的生活世界,讓課堂教學從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”,賦予教育以生活意義和生命價值,已成為當前教育改革的主旋律。因此,英語教師在教學中不但要關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,更要挖掘生活資源,靈活運用多樣化的教學方法,把“生活”引入課堂,用“生活”教英語,讓學生成為生活的主人,從而使英語變得更加“有效”和“真實”。

        二、初中英語教學生活化的核心是變知識型課堂為語言型課堂

        學習英語的目的是掌握技能,技能主要用于生活、工作和其他學習。技能至上決定了英語教學應當有別于語文、數(shù)學等知識型課程,著重讓學生積累并運用語言,形成理解和掌控語言的能力,而不是讓學生死記硬背單詞、短語和語法,更沒必要讓學生去鉆牛角尖研究英美生活知識。強調(diào)生活化教學,就是要尊重語言習得的基本規(guī)律,即主體的“親歷性”和環(huán)境的“真實性”,要努力在英語課堂上營造真實的、生活化的語言環(huán)境,把生活中的基本要素引入課堂,使課堂變成言語交際的場所、閱讀和應用的場所。直白地講,初中英語教學的生活化,就是要變學英語為用英語,要在用的過程中學習,在學習的基礎上更好地運用。

        三、初中英語教學生活化需要素材、課堂、環(huán)境與活動的多位一體全面推進

        英語教學生活化核心環(huán)節(jié)是課堂教學,但此前、此后都有大量生活化的準備事項要精心做好。

        首先是生活化教學素材的準備。初中英語教材的內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際,涉及的知識點大多是學生日常生活中遇到的能經(jīng)常運用的知識。在準備教學時,教師應當先讓教材內(nèi)容與本地、本校、本班學生的實際更多地結合,為學生整理出本地化、本校化、本班化的語言應用內(nèi)容,引導學生用生活中的事情練習課文中的技能。這其中包括把學生自身的生活內(nèi)容、家庭的生活內(nèi)容、學校生活內(nèi)容變成教學素材。另外,還可以引入學生經(jīng)常會接觸到的英文資料,如英文公共場所標識語、外國電影和英語歌曲等,有意識地將其作為教學素材用進課堂,讓學生在學習最實用、最生活化英語內(nèi)容的過程中掌握英語技能。

        其次是生活化教學方式的實施。教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境,讓學生在真實的情境中運用語言,從而達到激發(fā)興趣、提高學生實際運用語言能力的目的。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要盡量給每個學生安排一個角色,使之真正參與到英語課堂生活中來,努力展現(xiàn)自己的應用能力。要特別重視利用媒體技術創(chuàng)造動感情境,為英語教學注入更多的生活元素。

        再次是生活化教學環(huán)境的建設。多用英語需要環(huán)境,教師要創(chuàng)造環(huán)境讓學生有機會多使用英語。比如,布置富有英語氣息的校園文化環(huán)境,校園生活、學習場所的語言標志要盡可能雙語化或英語化,要在校園設立英語角、出英語墻報,鼓勵學生之間、師生之間更多地用英語問候、交談,讓學生在情境中感知——模擬——鞏固——反復,最后達到用好英語技能的目的。

        最后是生活化英語活動的開展。教師可以利用英語國家的節(jié)日、學生的生日等機會開展英語主題活動,引導學生用英語素材裝扮教室、制作禮物,用英語來慶祝節(jié)日。教師要經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽,如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽等,要布置一些制作型的作業(yè)讓學生用英語體驗生活,通過創(chuàng)作各式各樣的英語作品培養(yǎng)學生的英語想象力、創(chuàng)造力和動手能力,比如賀年卡、生日卡、圣誕卡、張貼畫、英文海報和地圖等等。

        當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后,他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲,就能自覺端正學習態(tài)度,跳出課文的局限,通過各種渠道去獲取新知識,從而營造出寬松、和諧、健康、向上的學習氣氛,使學生在動中學,樂中學。

        編輯:趙玉梅

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