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摘 要：學(xué)好語(yǔ)言非一朝一夕之功，而英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，更是讓很多學(xué)子談虎色變。他們也會(huì)在圖書(shū)館里尋求可以攻克這道難題的密匙，但總是不得其法，收效甚微。圖書(shū)館是知識(shí)儲(chǔ)存與流通的場(chǎng)所，這里擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課上留下的疑惑可以從浩瀚書(shū)海中尋求答案，而自身的不足也可以得到針對(duì)性的彌補(bǔ)和提高。只要方法得當(dāng)、目標(biāo)明確，借助圖書(shū)館資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)高效的。文章以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院為例，談一談如何有的放矢，針對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，利用圖書(shū)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源；圖書(shū)資源

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難是客觀存在的，但是以“艱苦卓絕”來(lái)形容它卻有些夸張。一方面，學(xué)生要知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些方面亟待提高，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆；另一方面，在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，很多資源唾手可得，大家卻并不知道如何挖掘與利用。所謂“君子善假于物也”，正昭示我們要善于利用外部條件。

接下來(lái)文章就分三個(gè)部分討論學(xué)生如何針對(duì)自己的情況利用圖書(shū)館的資源來(lái)提高英語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難

1.半途而廢

首先要提的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的長(zhǎng)期性，也就是通常所說(shuō)的積累，這是一個(gè)化涓流成江河、積跬步至千里的過(guò)程。我們見(jiàn)過(guò)英語(yǔ)考試的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，假如把“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，難以準(zhǔn)確表達(dá)意思”放在金字塔的底端，“語(yǔ)句流暢優(yōu)美，表達(dá)地道自然”就是塔尖。那么中間還有幾個(gè)階段，而這幾個(gè)階段需要長(zhǎng)年累月的積累和完善才可以逐級(jí)而上。“九層之臺(tái)，起于累土”，很形象地刻畫(huà)了這個(gè)模型。英語(yǔ)的重要性無(wú)需贅述，但很多人都因?yàn)檫@樣或那樣的困難在中途放棄了，有的畏懼苦難，得過(guò)且過(guò)；有的不得其法，適得其反?！吧剖颊邔?shí)繁，克終者蓋寡”，只有堅(jiān)持下去的人才可以把英語(yǔ)學(xué)好，半途而廢是第一大忌。

2.人云亦云

“學(xué)而不思則罔”，人要有自己的思想，要有獨(dú)特的精神意志，即我們所說(shuō)的“不怒自威”“豪氣干云”“書(shū)卷氣”都是精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不像自然科學(xué)明辨對(duì)錯(cuò)，那么為何要隨波逐流？學(xué)習(xí)中一定要有自己的見(jiàn)解和堅(jiān)持，善于思考，才能有所成。

假設(shè)一位英語(yǔ)老師強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)先做鋪墊，后出主旨；而英語(yǔ)相對(duì)直接，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。按照這一點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為中國(guó)人在請(qǐng)假時(shí)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起，我昨天去超市，沒(méi)料到會(huì)下雨，也沒(méi)帶傘，晚上回家感覺(jué)身體不舒服，但沒(méi)當(dāng)回事，今天才發(fā)現(xiàn)感冒了，我想請(qǐng)假休息幾天?！倍鈬?guó)人會(huì)說(shuō)：“I am so sorry for having a stinking cold and need to rest. Yesterday I went for shopping without expecting the rain and I didnt realize that I caught a cold until this morning.” 又有一位老師說(shuō)中國(guó)人說(shuō)話繁文縟節(jié)，外國(guó)人簡(jiǎn)單直接，學(xué)生就認(rèn)為外國(guó)人會(huì)說(shuō) ：“I need a rest for having an unexpected cold.” 接著一個(gè)老師說(shuō)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)雷厲風(fēng)行，習(xí)慣只聽(tīng)結(jié)果，而美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)就想聽(tīng)個(gè)究竟，學(xué)生又覺(jué)得中國(guó)人會(huì)說(shuō)：“感冒了，請(qǐng)假！”而美國(guó)人還是按最開(kāi)始的說(shuō)法比較合適。這不是很矛盾的事情嗎？學(xué)生是不是會(huì)再次推翻自己的想法？還是陷入深深的困惑之中？由此我們可以看出，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)幽X筋的，要據(jù)不同情況去考慮、甄別、決定，也要學(xué)會(huì)認(rèn)清自身情況。事情和學(xué)問(wèn)一樣都是千變?nèi)f化的，需要深入了解，勤于思考，才可以得到真知，而非浮于表面，一定要有想法、有見(jiàn)解才可以有所成就。

3.紙上談兵

很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情很高，自己讀得熱火朝天，可是到了關(guān)鍵處卻是難于開(kāi)口、羞于開(kāi)口。他們有些是沒(méi)有練習(xí)對(duì)象，有些心中有話，卻難以表達(dá)。但將知識(shí)儲(chǔ)存只是學(xué)習(xí)的第一步，而提取出來(lái)并發(fā)揮作用才是要達(dá)到的目的。這不是一個(gè)量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)以致用的實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝诨薨档奈葑永铮瑢?duì)著昏暗的電腦屏幕，聽(tīng)著四壁傳來(lái)的回聲，這樣的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有實(shí)踐，與紙上談兵無(wú)異。在聚光燈下的課堂展示流利的口語(yǔ)，讓字斟句酌的生動(dòng)譯文躍然紙上才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把握利用一切機(jī)會(huì)，說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，汲取眾家之長(zhǎng)，在不斷的實(shí)踐中鍛煉膽量、調(diào)整心態(tài)和提升水平。

二、圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)

1.分門(mén)別類(lèi)

我們聽(tīng)過(guò)界門(mén)綱目科屬種，也了解圖書(shū)分為二十二大類(lèi)，而各類(lèi)又有著極為細(xì)致的劃分。日常生活中可以看到“分門(mén)別類(lèi)”已經(jīng)滲透到我們的生活。分類(lèi)是為了更嚴(yán)謹(jǐn)、更有邏輯性和針對(duì)性。圖書(shū)如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不也是如此嗎？聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀、改錯(cuò)、翻譯，各類(lèi)各項(xiàng)都需要不同的技巧方法。分門(mén)別類(lèi)是一種融合，也是一種比較，是一種差異性的體現(xiàn)，而這一點(diǎn)差異性正契合了因人而異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。課堂畢竟是一種面向群體的教學(xué)方式，雖然說(shuō)教授知識(shí)系統(tǒng)化，但是難以面面俱到。

就信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的藏書(shū)就囊括了語(yǔ)法精要、經(jīng)典名篇、英美文學(xué)選集、英語(yǔ)寫(xiě)作、習(xí)題、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英文期刊等各類(lèi)資源。既然擁有各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，我們對(duì)于圖書(shū)館中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的利用是不是可以與自身學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)呢？如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也做個(gè)分類(lèi)，然后找到與英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的契合點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該會(huì)有不小的成效。有些人能流暢閱讀文章，但是聽(tīng)力不行；有些人愛(ài)看原聲美劇，但是從不練筆；有些人翻譯得死板，給人以硬譯的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生看清了自己的情況，再來(lái)對(duì)癥下藥，選取適合自己的書(shū)籍，勢(shì)必會(huì)更有成效。

2.輕松自由

相較于圖書(shū)館，課堂是一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)所，不少排斥學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂的氣氛是壓抑的，圖書(shū)館則為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松、自主選擇的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)筆者在圖書(shū)館的調(diào)查，一部分學(xué)生有著“想怎么看就怎么看”的感覺(jué)，更有一部分人認(rèn)為在圖書(shū)館里看書(shū)、選書(shū)、學(xué)習(xí)有著與逛商場(chǎng)購(gòu)物類(lèi)似的快感，這里可以“任君挑選，免費(fèi)試用”，只不過(guò)對(duì)象由商品變成了圖書(shū)資源。甚至有一部分學(xué)生坐在窗邊看書(shū)會(huì)有著悠然自得、超脫塵世的感覺(jué)，我們不該批評(píng)這小小的優(yōu)越感，因?yàn)闀?shū)本確實(shí)為我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小世界。心情好了，知識(shí)也獲取了，真的是兩全其美的事情。

三、有的放矢的學(xué)習(xí)

1. 中英轉(zhuǎn)換能力——雙語(yǔ)讀物

很多學(xué)生對(duì)翻譯都很頭痛，這個(gè)原因是三方面的，第一，中文水平欠缺。這是影響中英文轉(zhuǎn)換的一個(gè)極其重要的因素。很多人都認(rèn)為要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，這樣是非常片面的。萬(wàn)丈高樓平地起，地基是什么？就是充分地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，擁有較高的中文水平。這一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的。第二，英語(yǔ)積累不夠。這個(gè)是實(shí)打?qū)嵲谟⒄Z(yǔ)方面，不再贅述。第三，沒(méi)有比對(duì)。我們既然要翻譯，自然就要將譯文和較為準(zhǔn)確優(yōu)秀的譯文比對(duì)，也要和原文仔細(xì)比對(duì)，這樣才可以知道自己的不足。筆者認(rèn)為雙語(yǔ)讀物很好地應(yīng)對(duì)了這一點(diǎn)，一方面，能夠同時(shí)提高兩種語(yǔ)言水平，一舉兩得；另一面，通過(guò)原文和譯文的對(duì)比以及學(xué)生自行轉(zhuǎn)換的譯文與書(shū)上譯文的對(duì)比來(lái)找出不足，再以此做出改進(jìn)。

以原文為鏡，可以了解意義的轉(zhuǎn)換；以譯文為鏡，可以明白技巧的差距。信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院書(shū)庫(kù)里就有許多雙語(yǔ)讀物，如《箴言慧語(yǔ)》《格林童話》《綠野仙蹤》等。以《朝花夕拾》為例，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力的同時(shí)，還可以體悟魯迅先生的思想以及他作品的風(fēng)格。學(xué)生一方面能提升自己的中英文轉(zhuǎn)換能力，另一方面又能跟隨偉大的作家徜徉在精神的海洋，這是非常有幫助的。

2. 地道表達(dá)能力——英文原版

有些學(xué)生總是覺(jué)得自己說(shuō)的英文怪怪的，感覺(jué)不像是地道的英文。這一點(diǎn)是可以理解的，畢竟是學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言體系，當(dāng)然不會(huì)如母語(yǔ)一樣運(yùn)用自如。但是我們可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)一步步地朝著標(biāo)準(zhǔn)接近，并且無(wú)限趨近于它。這個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵就是閱讀英文原版的書(shū)籍，感受異域的文化背景，了解他國(guó)的社會(huì)面貌，并且讓這種獨(dú)特的英文表達(dá)方式扎根于我們腦海里，慢慢生長(zhǎng)。

有時(shí)候我們說(shuō)一個(gè)人的英文不地道，怎么理解“地道”一詞？筆者認(rèn)為比較貼近目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)就是比較地道的，也就是我們通常所說(shuō)的“接地氣”。要想做到地道的表達(dá)，那就一定需要閱讀大量的目標(biāo)語(yǔ)文本，積少成多，久而久之，爛熟于心，表達(dá)就會(huì)有神似之感。就信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院來(lái)說(shuō)，有《基督山伯爵》《魯濱遜漂流記》《哈姆雷特》《海底兩萬(wàn)里》《Gone with the wind》等英文原版藏書(shū)，閱讀這些書(shū)籍對(duì)于掌握英文中習(xí)慣的、具有特色的、地道的表達(dá)方式是極為有益的。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力——贈(zèng)盤(pán)讀物

能夠擁有一口流利的英語(yǔ)是許多學(xué)子的夢(mèng)想，但是這個(gè)夢(mèng)想的達(dá)成需要付諸與之相應(yīng)的努力。口語(yǔ)的練習(xí)不可懈怠，一曝十寒難以成功。這個(gè)時(shí)候我們可以選擇一些贈(zèng)送光盤(pán)的讀物。首先觀看視頻，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容和別人的讀法產(chǎn)生印象；其次自己朗讀，標(biāo)注出有困難或者是拿捏不準(zhǔn)的地方；最后再仔細(xì)聽(tīng)別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句、節(jié)奏，注意將其和自己剛才的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種方式來(lái)讓自己有一個(gè)可以參照的標(biāo)準(zhǔn)。

這樣的好處有以下幾個(gè)：第一，通過(guò)多次的聽(tīng)和讀培養(yǎng)語(yǔ)感；第二，逐漸將有問(wèn)題的發(fā)音、斷句、語(yǔ)調(diào)向標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音靠攏，有比較才知好壞；第三個(gè)，能夠看出自己實(shí)質(zhì)性的提高，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)越來(lái)越流利，發(fā)音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，你可以清晰地感覺(jué)到“我跟視頻里的讀的一樣”，這種自我認(rèn)可和滿(mǎn)足會(huì)起到很好的鼓勵(lì)作用。

盲目的一把抓是不可取的，結(jié)合自身情況，有的放矢的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。如果能夠有針對(duì)性地利用圖書(shū)館資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的助力。

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（作者單位：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院）