于偉英

[摘要]積極開展環(huán)境教育、強(qiáng)化公民環(huán)保意識的必要性已然成為當(dāng)前各國共識。教師可通過加強(qiáng)課堂教學(xué)滲透、開展課外活動、開發(fā)校本課程等途徑滲透對學(xué)生的環(huán)境教育。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育；環(huán)保意識；高中地理教學(xué)

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009201

積極開展環(huán)境教育、強(qiáng)化公民環(huán)保意識的必要性已然成為當(dāng)前各國共識。我國高中地理教材以人類與環(huán)境關(guān)系為核心，系統(tǒng)介紹了地理環(huán)境基礎(chǔ)知識。正是該學(xué)科的知識架構(gòu)及特殊教育功能，使其在新時期的環(huán)境教育中發(fā)揮著重要作用。因此，有必要探討環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透路徑。

一、 加強(qiáng)課堂教學(xué)滲透

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育滲透的主要路徑。在高中地理教材中包含諸多環(huán)境教育內(nèi)容，其中有些地理知識就屬于生態(tài)環(huán)境知識。所以，教師自身要先吃透地理教材，利用好教材，每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須全面考慮環(huán)境教育目標(biāo)，深入挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容，以便課堂教學(xué)中所滲透的環(huán)境教育內(nèi)容更具生動性和感染力。

比如，在“全球氣候變化”的課堂教學(xué)中，教師可先給學(xué)生展示一幅“地球出汗了”的圖片，使學(xué)生更為直觀、形象地認(rèn)識到當(dāng)前全球變暖的情況。然后，給學(xué)生看關(guān)于氣候變暖對地球的影響的圖片或者電影片段，比如《后天》、《變暖的地球》等，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理知識開展主題討論，譬如全球氣候變暖的人為因素。同時，分小組進(jìn)行“全球變暖利弊”的課堂辯論，讓學(xué)生在思辨中更為全面、深刻地認(rèn)識全球氣候變暖的嚴(yán)重后果。最后，讓學(xué)生扮演環(huán)保組織成員、伐木商人、政府領(lǐng)導(dǎo)等角色，從各自角色角度去討論采取何種措施、方法控制全球變暖，減小溫室效應(yīng)。教師可采取直觀教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，讓學(xué)生在活躍的氛圍中強(qiáng)化環(huán)保意識，逐步樹立正確的環(huán)境觀。

二、 重視開展課外活動

環(huán)境教育不僅要滲透于課內(nèi)，還應(yīng)寓于課外。高中地理教師可定期組織班級學(xué)生參加環(huán)境教育相關(guān)的課外活動，比如“垃圾分類回收”實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐步形成“垃圾也是寶”的理念。又如“節(jié)約水、電、糧” 活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約意識。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，盡量購買綠色環(huán)保產(chǎn)品，支持環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不用或少用一次性筷子、塑料袋，出行坐公交車、自行車，少坐家用轎車，節(jié)約能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。最終使學(xué)生通過日常生活，切身感受到環(huán)境及環(huán)保問題和自己的生活息息相關(guān)。

此外，還可組織學(xué)生成立環(huán)境小組，對空氣質(zhì)量、水污染等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測活動。還可利用“國際濕地日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”等紀(jì)念日，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的專題實(shí)踐活動，比如在“世界水日”開展“節(jié)約點(diǎn)滴用水”活動，讓學(xué)生深入認(rèn)識水資源的重要性，并明確當(dāng)前水污染問題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)水意識，引導(dǎo)其形成良好的用水習(xí)慣。通過形式豐富、主題多樣的課外活動，提升學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵他們主動向身邊的同學(xué)、朋友宣傳環(huán)保知識，讓每個人都積極參與到環(huán)保行動中來，營造社會環(huán)保氛圍，讓環(huán)保深入到每個人的內(nèi)心。

三、 積極開發(fā)校本課程

校本課程是高中學(xué)校最具特色的教學(xué)資源，特別是地理課程，每個學(xué)校均有其獨(dú)特的地理資源及校本課程資源，且蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。教師可通過寒暑假或周末引導(dǎo)和組織學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況進(jìn)行針對性調(diào)查，再撰寫有關(guān)調(diào)查報(bào)告。在每學(xué)期結(jié)束前，教師提前制定和公布本地區(qū)環(huán)境調(diào)研課題，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，學(xué)生可獨(dú)立調(diào)查，也可和同學(xué)組成小組合作調(diào)查。調(diào)研課題必須具備針對性和可操作性。

比如，調(diào)查家鄉(xiāng)的自然能源的分布及開發(fā)利用情況，收集其合理及不合理開發(fā)的實(shí)際案例，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重污染環(huán)境的產(chǎn)業(yè)或項(xiàng)目；調(diào)查本地區(qū)人口總量及變化情況，并分析區(qū)域人口變化對區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的影響；調(diào)查本地區(qū)土地資源開發(fā)及利用情況，明確土地開發(fā)和自然氣候變化的內(nèi)在關(guān)系；調(diào)查本地區(qū)突出的環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因、危害及治理對策；調(diào)查本地區(qū)的生物資源分布及物種情況，明確物種變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。通過實(shí)踐調(diào)查，可有效拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生增長見識，接受環(huán)境教育，真正做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

總而言之，在環(huán)境問題突出的今天，應(yīng)重視和強(qiáng)化對高中生的環(huán)境教育，而地理教學(xué)是最為重要的一個滲透路徑，高中地理教師必須有目的、有計(jì)劃地在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱正威.環(huán)境教育教師指導(dǎo)書[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]王冰清.淺談當(dāng)前在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境道德教育的必要性[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）.

（責(zé)任編輯周侯辰）