陳創(chuàng)瓊

[摘要]在地理知識體系中，有著較多的環(huán)保教育元素，廣大高中地理教師需要不斷探索科學、有效的學生環(huán)保意識培養(yǎng)策略，如注重歷史事件與時事的引用，注重環(huán)保意識培養(yǎng)素材的挖掘，加強開放性地理探究教學等，以此提升高中生的環(huán)保意識。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識；高中地理；地理教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009101

在地理知識體系中，有著較多的環(huán)保教育元素，廣大高中地理教師需要不斷探索科學、有效的學生環(huán)保意識培養(yǎng)策略，不斷加強環(huán)保教育內(nèi)容在各個教學環(huán)節(jié)中的滲透，以此來提升高中生的環(huán)保意識。

一、 高中地理學科在培養(yǎng)學生環(huán)保意識上的優(yōu)勢

在當前的高中教育中，數(shù)學、音樂、體育等科目幾乎不會涉及環(huán)保教育的內(nèi)容，語文和英語教學中的環(huán)保教育內(nèi)容也非常有限，而地理學科中則蘊含了人類和自然和諧共處的觀念，體現(xiàn)了當前人類生活中的真實問題，比如資源消耗過度、環(huán)境污染嚴重、人口增長過快等。高中地理學科不僅包含基礎(chǔ)的、學術(shù)性的地理知識，還包含許多值得深入思索的環(huán)保問題，比如人類社會和能源、社會經(jīng)濟之間的關(guān)系。

但是很多高中地理教師并沒有深入發(fā)掘?qū)W科中的環(huán)保教育元素，實際的環(huán)保教育也只是停留在理論層面上，學生對于環(huán)保行為缺乏主動性，課堂參與度也不高，他們并沒有深切體會到相關(guān)問題的重要性，缺乏必要的環(huán)保意識。通過對地理教材的深度挖掘和對教學內(nèi)容的拓展，教師可以讓學生了解環(huán)保的重要意義，并且把環(huán)保的理念落實到自己的行為中。廣大高中地理教師應(yīng)認識到環(huán)保教育的必要性，并積極探索新穎的、多樣化的學生環(huán)保意識培養(yǎng)策略。

二、 高中地理教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的策略

1.注重歷史事件與時事的引用

在高中地理教學中，教師需要適當引用關(guān)于環(huán)保的歷史事件和時事，引導學生了解環(huán)境污染給人類生存帶來的諸多影響，使學生真正認識到環(huán)保的重要意義。例如，洛杉磯光化學煙霧事件、沙塵暴以及海水赤潮等歷史事件與時事熱點問題，這些環(huán)境問題給公眾的生命財產(chǎn)帶來嚴重危害，能夠促使學生進行深入的思考。

通過積極引用一些歷史事件來呈現(xiàn)地理知識，可以激發(fā)學生對這些事件的探究熱情，培養(yǎng)學生的地理思維，讓學生利用所學地理知識，對這些事件的形成機制、演變過程與對策做出全面分析。當前我國工業(yè)生產(chǎn)中的污染問題較為嚴重，這些問題是工業(yè)社會所產(chǎn)生的惡果。在地理教學實踐中，教師應(yīng)積極引導學生深入了解一系列環(huán)境污染事件曾給人們帶來的沉痛教訓，全面激發(fā)學生的環(huán)保意識，并促使學生將環(huán)保意識落實到自身行為上，真正做到從我、從身邊做起。

2.注重環(huán)保意識培養(yǎng)素材的挖掘

新課標強調(diào)，高中地理教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學活動時，應(yīng)將人口、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展作為重點內(nèi)容，并將人類生活的地理環(huán)境視為學習探究的核心，進一步培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。因此，在教學中，除了要給學生傳授豐富的地理知識，還應(yīng)全面挖掘、利用各種環(huán)保意識培養(yǎng)素材，并將其恰當滲透于各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在講解“地球上的大氣”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講解地球變暖對地球生物生存環(huán)境的影響，如島嶼國家被迫進行遷移，企鵝面臨嚴重生存危機等。教師可以進一步引發(fā)學生的思考：人類的哪些活動造成了環(huán)境和氣候的變化？學生通過教師的指導和查找互聯(lián)網(wǎng)資料，了解到原因主要有三方面：第一是人為改變大型水體，第二是破壞溫帶植被和熱帶森林，第三是排放大量的污染氣體。學生認識到環(huán)境對人類污染、破壞行為的容忍也是十分有限的，為了子孫后代的生存、發(fā)展，必須要承擔起自身的自然道德責任與義務(wù)，增強自身的環(huán)保意識。

3.加強開放性地理探究教學

在地理教學中，教師應(yīng)積極挖掘、運用一些開放性教學材料，而這些材料不應(yīng)局限于教材，應(yīng)積極采用開放式教育理念，通過各種渠道去搜集相關(guān)素材，或者是組織學生開展文字閱讀研究、實地調(diào)查等一系列探究學習活動，讓學生通過親身考察、調(diào)查和探究得出準確的結(jié)論。比如，教師可以對班級學生進行分組，讓學生以小組為單位到本地的工廠中進行調(diào)查，并且實地觀察周邊的環(huán)境狀況。還可以組織學生調(diào)查社區(qū)的垃圾處理狀況，各小組的學生負責不同的社區(qū)，最后經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和列表來研究各個社區(qū)的垃圾處理情況。得出結(jié)論并不是這個活動的終點，教師需要指導學生思考實際的問題解決策略，提出可行的方法。在開放性的地理教學中，學生在實踐活動中能夠親身了解環(huán)境，并且提升對生活中的地理信息的敏感度，走出課堂，并且走入社會。學生在實際的調(diào)查中收集資料，并且分析其中的突出問題，而后設(shè)計合理的整治方案。這個過程不同于以往的理論教學，學生不是一遍遍地記憶書本內(nèi)容，而是在實踐中獲得了真切體驗，了解到當前的真實環(huán)境情況，提升了環(huán)保意識。

綜上所述，廣大高中地理教師應(yīng)不斷優(yōu)化學生環(huán)保意識培養(yǎng)策略，根據(jù)不同階段學生的認知發(fā)展需求，采用更具針對性的環(huán)保意識培養(yǎng)方法與手段，在各個教學環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育，鼓勵學生將來積極投身環(huán)保事業(yè)，體現(xiàn)地理教育的現(xiàn)實意義。

（責任編輯周侯辰）