趙華君

[摘要]原因分析型地理綜合題是引導(dǎo)學(xué)生對某個地理事物或現(xiàn)象進行原因分析的綜合性題型。該題型的主要難點為問題取材廣、能力要求高、答案難答全。針對該題型的教學(xué)策略有重視概念學(xué)習(xí)、注重課堂探究學(xué)習(xí)、關(guān)注書面表達訓(xùn)練等。

[關(guān)鍵詞]原因分析；地理綜合題；因果關(guān)系；探究式教學(xué)

[中圖分類號]G633.55[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009502

原因分析型地理綜合題是地理課本和試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生對某個地理事物或現(xiàn)象進行原因分析，一般以“試分析……（自然或人文現(xiàn)象）原因”形式設(shè)問。該試題命題對象多種多樣，能力要求設(shè)定靈活，而且能考查學(xué)生分析地理事物間的因果關(guān)系等的能力，在高考綜合題中所占比重較大，能力要求較高，是決定考生能否取得高分的關(guān)鍵性題型。因此，在教學(xué)過程中有必要指導(dǎo)學(xué)生了解原因分析型地理綜合題的特點，并掌握解答的方法與技巧。

一、典型例題

【2016年10月選考卷】29.閱讀材料，完成下列問題。（15分）

材料一：青海湖是我國第一大內(nèi)陸湖，湖面海拔3196米。湖區(qū)全年風(fēng)力較強，冬、春季節(jié)多大風(fēng)，主導(dǎo)風(fēng)向為西北風(fēng)。圖1為青海湖流域略圖。圖2為圖1中甲區(qū)域沙地分布圖。圖3為湖區(qū)某地氣候統(tǒng)計圖。

（1） 指出甲區(qū)域沙地的主要沙源地，分析甲區(qū)域沙地的成因。（8分）

[參考答案]沙源地：河谷及三角洲，湖岸。（2分）成因：①河谷寬廣，三角洲面積大；湖泊面積不斷縮小，裸露湖岸帶變寬，沙源物質(zhì)豐富。（2分）②西北風(fēng)經(jīng)過湖面，尤其冬季湖面結(jié)冰，使風(fēng)力增強，有利于風(fēng)沙輸送。（2分）③受甲區(qū)域以東山地（日月山）阻擋，風(fēng)速減小，有利于風(fēng)沙堆積。（2分）

從2016年10月卷第29題第（1）題的得分情況來看，總分8分，全省考生平均得分為1.92分，平均得分不到總分的四分之一，可見許多考生在解答此題時遇到了困難。在高考試卷中此類題型確實有一定的難度，而且此類題型分數(shù)比重一直較高，教師在平時教學(xué)中有必要指導(dǎo)學(xué)生了解該題型的難點，提高解題的能力。

二、原因分析型地理綜合題的主要難點

1.問題取材廣

問題中需要分析的地理事物或現(xiàn)象覆蓋面廣，既有自然地理事物，也有人文地理事物，而且試題取材往往密切聯(lián)系區(qū)域地理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對各種地理事物的特征有所了解，而且同一種地理事物在不同的區(qū)域背景下的原因又不盡相同。

2.能力要求高

問題解答一般要根據(jù)材料進行分析，突出考查四項能力。首先解答此類問題先要認真審題，正確理解設(shè)問（考查獲取和解讀信息的能力），其次要從試題材料中獲取各種有效信息，再利用平時學(xué)得的地理原理和地理規(guī)律準(zhǔn)確推斷和探究（考查調(diào)動和運用知識的能力、論證和探討問題的能力），最后要用簡潔的語言，準(zhǔn)確合理地表達（考查描述和闡釋事物的能力）。

3.答案難答全

根據(jù)自然環(huán)境的整體性可知，多因性是地理學(xué)科的一大特點，所以在分析原因時很難做到全面，從而影響得分。例如海嘯的發(fā)生既可以是海底地震、火山爆發(fā)、大滑坡、大塌陷等地質(zhì)構(gòu)造變化引起，也可以由海上的颶風(fēng)、臺風(fēng)等引發(fā)，另外，小行星撞擊海洋也會引起海嘯。學(xué)生書面表達能力薄弱也會影響得分。

三、針對原因分析型地理綜合題的教學(xué)策略

1.重視概念學(xué)習(xí)，把握地理事物的本質(zhì)特征

原因分析型綜合題要分析的主體是地理事物和地理現(xiàn)象，而地理概念是對地理事物和現(xiàn)象本質(zhì)屬性的概括和說明。學(xué)生如果對地理概念學(xué)習(xí)不夠重視，容易造成概念上的混淆或者地理事物或現(xiàn)象的理解錯誤，也就無法正確地進行地理思維。所以正確地理解地理概念是進行判斷、推理與論證的基礎(chǔ)，也是解答原因分析型綜合題的前提。例如只有對“礦物、礦產(chǎn)、礦石、礦藏”四個概念有正確的認識，才能把相關(guān)的試題做好。教師在平時的教學(xué)中要重視地理概念教學(xué)，也要用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生掌握地理概念。一般常用的方法有：

（1）觀察法。對于一些概念，可以通過實際的觀察來把握相關(guān)事物的本質(zhì)特征，如到野外實地觀察地質(zhì)構(gòu)造或者通過圖片、多媒體資料了解褶皺和斷層，通過測量太陽高度實驗來理解和區(qū)分太陽高度和正午太陽高度等。

（2）抓關(guān)鍵詞法。抓關(guān)鍵詞法就是要找出概念中的關(guān)鍵詞。例如，自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟價值以提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)與能量的總稱?？赏ㄟ^關(guān)鍵詞“自然界”、“經(jīng)濟價值”、“物質(zhì)與能量”來把握該概念。

（3）比較法。對于一些近似的、矛盾的、有包含關(guān)系的概念，可以通過比較的方法提高學(xué)習(xí)效率。例如：暖鋒和冷鋒、內(nèi)力作用和外力作用、人口容量和人口合理容量等概念，只要掌握其中一個，便可推出另外一個，從而提高記憶的效率。

2.注重課堂探究學(xué)習(xí)，把握地理事物因果關(guān)系

有關(guān)地理事物因果關(guān)系的知識是地理課堂教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生如果不理解基本的地理因果關(guān)系知識，不但會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，還會給解題帶來障礙。高考地理綜合試題無論是區(qū)域背景的選取還是問題的設(shè)置都是較新穎的，在課堂教學(xué)中難以找到和高考一樣的題目，學(xué)生只有扎實地掌握基本的地理事物因果關(guān)系知識，才能解答好原因分析型綜合題。

地理因果關(guān)系知識分為一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等。教學(xué)的方法要么從因到果，要么由果及因。教師要根據(jù)學(xué)生的地理認知水平和知識特點采用不同的教學(xué)方法，一般的教學(xué)方法是探究式教學(xué)。探究式教學(xué)以解決問題為中心，注重激發(fā)學(xué)生主體參與意識，讓學(xué)生通過相關(guān)問題的探究來獲得知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獲取有用信息的能力、創(chuàng)造性的思維能力等多種地理學(xué)習(xí)能力。以湘教版地理必修一第四章第四節(jié)《自然災(zāi)害對人類的危害》中的活動——探究淮河流域洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因為例，基本的教學(xué)程序如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。湘教版地理必修一第四章第四節(jié)《自然災(zāi)害對人類的危害》的活動——探究淮河流域洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因，教材提供了淮河流域水系分布圖和文字材料。教師引用課本或課外的實例，用文字、圖片等方式，以激發(fā)學(xué)生探究興趣為目的，創(chuàng)設(shè)一個情境。

（2）呈現(xiàn)問題，明確目的。學(xué)生根據(jù)教材提供的一幅淮河流域水系圖和一段文字材料，提取有價值的信息，用于分析淮河流域洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因。師生共同分析、整理、歸納資料，明確探究的問題。

（3）引導(dǎo)探究，思維碰撞?；春恿饔虬l(fā)生洪澇災(zāi)害的原因非常復(fù)雜，學(xué)生在探究時可能會遇到困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生遇到的困難適當(dāng)給予幫助，使學(xué)生能順利完成探究。如：通過簡單的演示讓學(xué)生明白洪澇災(zāi)害發(fā)生的機理。讓學(xué)生去探究洪澇災(zāi)害發(fā)生時來水、退水和河道容量跟哪些因素有關(guān)。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)提示，力求讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生通過獨立探究或小組合作，通過討論、實驗、觀察、演示等方式獲得地理基礎(chǔ)知識，發(fā)展地理應(yīng)用能力，形成獨立探究、思考的習(xí)慣。教師適當(dāng)?shù)剌o助，引導(dǎo)探究方向，保證探究活動順利進行。

（4）成果展示，評價總結(jié)。讓學(xué)生寫出答案，找?guī)讉€典型的答案師生一起評價，最后教師展示參考答案。師生一起將探究的成果以書面的形式進行展示，并對成果進行評價、驗證，使學(xué)生掌握新的知識。

（5）課后延伸，拓展探究。讓學(xué)生分析孟加拉國洪澇災(zāi)害多發(fā)的原因。教師設(shè)計新的情境就該問題或類似問題讓學(xué)生進行探究。這樣學(xué)生不但鞏固了知識，而且進行了深入的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注書面表達訓(xùn)練，減少考試失分

原因分析型地理綜合題的答案與其他地理綜合題相比，除了條理要清晰、表達要準(zhǔn)確、描述要完整外，最突出的特點是更加重視推理的邏輯是否嚴密。例如本文典型例題中給出的答案總共分為三個方面的原因——沙源物質(zhì)豐富、風(fēng)沙輸送、風(fēng)沙堆積，且答案對三個方面原因的子原因分別進行了陳述。首先，三角洲和裸露的湖岸面積大導(dǎo)致沙源物質(zhì)豐富。第二，風(fēng)力強勁，有利于風(fēng)沙輸送。第三，受山脈阻擋，風(fēng)力減小，最終使風(fēng)沙堆積?？梢姶鸢该枋鰰r要呈現(xiàn)正確的因果聯(lián)系，但從實際情況來看，學(xué)生普遍存在表述不夠完整、邏輯不夠嚴密的情況。因此教師要有針對性地加強對學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，減少答題失分。

首先，教師要注重教學(xué)語言的錘煉，起到良好的示范作用。教師的語言是傳遞知識的橋梁，教師語言因果聯(lián)系是否正確，表述是否條理清晰，對學(xué)生的答題有較大的影響。這就要求教師在語言表達中盡量少犯錯誤，特別是講到重難點、關(guān)鍵知識點或講解結(jié)論的時候。

其次，教師要重視原因分析型作業(yè)題的設(shè)計，及時反饋作業(yè)結(jié)果，提升學(xué)生答題能力。該題型作為高考重點題型，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)力求該題型數(shù)量上適量、內(nèi)容上鮮活、難度上適中。另外，教師要及時反饋作業(yè)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己答題的不足，及時改正答題中的缺點，提高作業(yè)的效果。但是由于教學(xué)任務(wù)重等多種原因，教師在批改作業(yè)時不一定能及時批改，教師也可以采用多種批改作業(yè)的方式。例如，教師與學(xué)生面對面批改，及時有效地反饋作業(yè)中的錯誤。另外也可以讓學(xué)生互批作業(yè)，讓學(xué)生觀察其他同學(xué)存在的問題。這樣也可以提高學(xué)生判斷分析問題的能力。此外，自我批改也是一種既能減輕教師負擔(dān)也能讓學(xué)生自我檢查的方式。

[參考文獻]

劉新果.高中地理因果關(guān)系知識的探究式教學(xué)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯周侯辰）