張文秀

【內(nèi)容摘要】“生物課堂教學(xué)資源”是指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，圍繞生物教學(xué)目標(biāo)，為生物課堂教學(xué)的開(kāi)展提供各種支持的因素來(lái)源。本文從自編故事，采擷生活案例，克服實(shí)際困難，體驗(yàn)社會(huì)角色四個(gè)方面，論述了筆者自主開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生物課堂教學(xué)資源的情況。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 教學(xué)資源 自主開(kāi)發(fā)

“生物課堂教學(xué)資源”是指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，圍繞生物教學(xué)目標(biāo)，為生物課堂教學(xué)的開(kāi)展提供各種支持的因素來(lái)源。因而在生物教學(xué)中，筆者為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的需要，遵循“生活性”“針對(duì)性”“科學(xué)性”等原則，自發(fā)地研究和開(kāi)發(fā)適合自身教學(xué)的課堂教學(xué)資源。

一、自編生物故事，制作趣味視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事能觸碰心靈，點(diǎn)燃熱情，因而故事教學(xué)在幼兒園、小學(xué)階段較為常見(jiàn)。但愛(ài)聽(tīng)故事是人的共性。為何不在高中生物教學(xué)中嘗試故事教學(xué)呢？

比如，在《細(xì)胞的能量“通貨” ——ATP》教學(xué)時(shí)，筆者編寫(xiě)了一則題為《生物能源大會(huì)》的故事：同學(xué)們好！我是螢火蟲(chóng)——生物能源大會(huì)的主席團(tuán)干事。為了切實(shí)有效地解決生物界的能源問(wèn)題，我在生物界做個(gè)調(diào)查！生物代表們紛紛提出了自己的能量需求：細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸需要能量；電鰩發(fā)電需要能量；植物葉肉細(xì)胞合成有機(jī)物時(shí)需要能量；大腦思考需要能量；肌肉運(yùn)動(dòng)需要能量……2016年能源大會(huì)召開(kāi)了，首先出場(chǎng)的是大會(huì)主席——太陽(yáng)公公，因?yàn)樘?yáng)是生物的最終能源。這樣重要的會(huì)議，有兩個(gè)“貴族”是必須參加的，一個(gè)是糖類(lèi)家族——主要能源物質(zhì)；另一個(gè)是脂肪家族——生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)。你們覺(jué)得它們能解決代表們提出的問(wèn)題嗎？可是兩個(gè)家族均聲稱(chēng)它們無(wú)法完成這一重大使命，而要解決這些問(wèn)題，唯有請(qǐng)ATP出馬才可。這又是為何呢？

把故事制作成卡通效果的微視頻，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，達(dá)到預(yù)期的目的。而學(xué)生的表現(xiàn)亦完全超越了預(yù)期，積極的情緒貫穿課堂始末。

二、采擷生活案例，設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，能將生物學(xué)的原理和方法應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師需有高度的職業(yè)敏感，注重收集與教學(xué)有關(guān)的材料和信息。

比如，熱播電視劇——《坐88路回家》中，男主人公（黃元帥）O型血，其哥（黃勝利）是A型，于是，男主人公的侄子、侄女（黃勝利的子女）就很困惑，質(zhì)疑這樣的結(jié)果。于是其妻（高山）順理成章地道出了男主人公的身世秘密——他是收養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)遺傳時(shí)，以此為背景，請(qǐng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析：親兄弟中，一個(gè)是O型，另一個(gè)是否一定不能是A型呢？讓學(xué)生面對(duì)編劇的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，能多一份理性的思考。

如果我們平時(shí)多加關(guān)注和留意，不斷積累，“料”到用時(shí)，俯拾皆是。這些材料既可以整理成學(xué)生討論的話(huà)題，也可以加工成試題的背景。

三、克服實(shí)際困難，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，故而在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法，簡(jiǎn)化、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，克服教學(xué)時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)條件差等諸多困難，保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

如在《果酒、果醋的制作》實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)榱吮ＷC實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，做了幾個(gè)調(diào)整：一是把時(shí)間放在國(guó)慶節(jié)假期，因?yàn)榇藭r(shí)葡萄大量上市，價(jià)格相對(duì)便宜，學(xué)生又有充足的時(shí)間；二是把玻璃瓶換成小的礦泉水瓶，這樣既容易收集實(shí)驗(yàn)瓶和觀(guān)察瓶?jī)?nèi)氣體體積的變化，又無(wú)安全隱患；三是把實(shí)驗(yàn)裝置（純凈水瓶）從實(shí)驗(yàn)室變成教室的一個(gè)角落，從而便于學(xué)生課后的觀(guān)察和釋放二氧化碳。在《性狀分離比的模擬》實(shí)驗(yàn)中，由于時(shí)間緊，不能按照教材要求抓取50～100次，于是每組同學(xué)只抓20次，抓取的結(jié)果自然與1：2：1的概率相距甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得匪夷所思。當(dāng)我們將十組的結(jié)果在黑板進(jìn)行匯總時(shí)，奇跡產(chǎn)生了。這一做法，讓學(xué)生瞬間明白了要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

其實(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到諸多意想不到的困難。但我們一定要想辦法簡(jiǎn)化和完善實(shí)驗(yàn)，變不能為可能，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

四、體驗(yàn)社會(huì)角色，理解生物原理，培養(yǎng)“學(xué)以致用”的意識(shí)

猶太圣賢這樣教導(dǎo)猶太人：讀過(guò)很多書(shū)的人，如果不會(huì)用書(shū)上的知識(shí)，就是一只馱著很多書(shū)的騾子。因此，“學(xué)以致用”一直是我們追求的教學(xué)中極為重要乃至核心的目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)“光合作用和呼吸作用在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生以瓜農(nóng)、菜農(nóng)身份去思考，如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；在導(dǎo)入“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者把教材“問(wèn)題探討”進(jìn)行了改編，讓學(xué)生在野外生存訓(xùn)練中遭遇“先吃雞，還是先吃玉米”的問(wèn)題；科學(xué)史學(xué)習(xí)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家的身份去主動(dòng)探究。在學(xué)到各種人類(lèi)疾病時(shí)，我們常邀請(qǐng)同學(xué)以“遺傳病患者”、“艾滋病患者”和“癌癥患者”的身份，談患病的原因，談內(nèi)心的恐懼和渴望，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)理性對(duì)待患者，關(guān)愛(ài)患者。

教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)適合自身教學(xué)的有效資源，只要適合自身教學(xué)的，即為“優(yōu)品”。但我們?nèi)孕鑸?jiān)持……一是把“優(yōu)品”變“精品”，二是繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，努力嘗試開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳曉姿. 語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、利用的意義與原則[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011（3）.

[2] http：//life.gmw.cn/2015-06/24/ content_16068258.htm.

[3] 趙希斌 著. 魅力課堂高效與有趣的教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2013：25.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué)）