畢婧

摘要：由于當(dāng)前的高中美術(shù)課程僅限于高一和高二年級(jí)，因此，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力都用于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。著重圍繞如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)到美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 主體意識(shí) 多媒體

眾所周知，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。但是，教學(xué)課程僅限于高一和高二年級(jí)，因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)并不是很上心或缺乏興趣，他們把大多數(shù)時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)諸如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、政治等學(xué)科。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)到美術(shù)領(lǐng)域，需要美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中實(shí)施教法與學(xué)法的改革和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)他們的藝術(shù)靈感并迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。

當(dāng)前的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，形成興趣盎然的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，打破以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)課堂情況適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的美術(shù)欲望和興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。主體性教育認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，而且是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可預(yù)知的學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃?。激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。用正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。只有當(dāng)教師在教育過(guò)程中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而學(xué)生真正發(fā)揮其主體性時(shí)，教育才能取得成效。因此，教師應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)正在逐步成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的積極對(duì)象，把自身的引導(dǎo)作用落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)《人教版高一美術(shù)教材》第一講《陶器》時(shí)，教師首先告知學(xué)生美術(shù)并不僅僅是繪畫(huà)，還包括雕塑、設(shè)計(jì)和建筑，也可以把書(shū)法、攝影歸于美術(shù)范疇。要求學(xué)生明確第一講的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維。引導(dǎo)學(xué)生回想歷史教科書(shū)對(duì)陶器的描述，并分組討論，學(xué)生們七嘴八舌、積極發(fā)言。在討論中，學(xué)生們紛紛談起小學(xué)時(shí)通過(guò)電視觀(guān)看2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景，在激動(dòng)人心、氣勢(shì)恢宏的“擊缶而歌”篇章中的缶，在古代就是陶制的樂(lè)器。此時(shí)，教師適時(shí)地利用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)的擊缶場(chǎng)面，學(xué)生們?cè)俅胃惺苤袊?guó)文化的博大精深，更深刻地體會(huì)缶的別樣神韻。然后，播放多張關(guān)于國(guó)內(nèi)外陶器的圖片，有希臘的彩虹陶器、日本的奈良三彩，特別是中國(guó)的藝術(shù)精華代表唐三彩等。學(xué)生們被栩栩如生的陶器圖片所吸引并產(chǎn)生濃厚的興趣，目不轉(zhuǎn)睛地進(jìn)行欣賞，研究陶器的做工技藝，也對(duì)美術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，美術(shù)是一個(gè)人對(duì)美好事物的一種表達(dá)方式，對(duì)人的思維發(fā)展有推動(dòng)作用。

在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常采用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體具有容量大、材料足、圖像清晰等特點(diǎn)，能大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，最重要的是能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和思維能力。因此，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須提高在課堂上熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的能力，提高教師有效利用多媒體技術(shù)設(shè)備和資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造信息的能力，尤其是應(yīng)將多媒體技術(shù)和信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的主要支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到美術(shù)教學(xué)中，使多媒體技術(shù)真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)主體意識(shí)的動(dòng)力和最有效手段。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)建筑藝術(shù)第十五講《園林與民居》時(shí)，如果教師要求學(xué)生只是欣賞課本中的插圖，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。如果教師利用多媒體技術(shù)播放自己編制的教學(xué)軟件，游客在瀏覽美不勝收的蘇州園林、北京頤和園，觀(guān)光建筑獨(dú)特的閩南民居、云南少數(shù)民族民居，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。特別是，學(xué)生們自發(fā)地組織起來(lái)，利用節(jié)假日對(duì)大慶地區(qū)的民居變遷史進(jìn)行實(shí)地考察。在考察過(guò)程中，根據(jù)聽(tīng)到的、看到的，集思廣益、開(kāi)動(dòng)腦筋、迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感，親手繪制出干打壘、土坯房、現(xiàn)代樓房等大慶各階段的民居。

總之，高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，就是采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，使課堂真正地成為學(xué)生的表演舞臺(tái)。

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