胡連江

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在學(xué)生思想養(yǎng)成、行為塑造、人格確立等方面發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。班主任要想做好育人這篇“大文章”，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小情緒”。在班級(jí)管理過(guò)程中堅(jiān)守“四心”、施加“望聞問(wèn)切”定能讓管理工作事半功倍。

細(xì)心“望”癥狀。“望”就是運(yùn)用視覺(jué)，通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生的日常行為和思想狀態(tài)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

在班級(jí)管理中，班主任的角色不是臺(tái)上的指揮者，而是臺(tái)下的觀察者，只要沉下心去看，班級(jí)“小世界”往往都在自己的掌握中。班主任工作就像是做科研，需要去研究。班級(jí)中有不少學(xué)生呈現(xiàn)出“多邊形的刺”，富有個(gè)性且叛逆，如何找到和運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，班主任的“望”很重要。班主任可以寫(xiě)班級(jí)觀察日記，從學(xué)生行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從外在行為表現(xiàn)到內(nèi)在心理變化，從一動(dòng)一靜到舉手投足，記錄每個(gè)學(xué)生的信息，實(shí)時(shí)更新觀察心得。班主任根據(jù)掌握的信息，因材施教，讓學(xué)生感受到被愛(ài)的氛圍，再通過(guò)課堂上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)樂(lè)趣。

耐心“聞”心聲?！奥劇本褪嵌?tīng)八方，收集有關(guān)班級(jí)的信息，真實(shí)、快速地掌握班級(jí)情況。

由于生活環(huán)境和價(jià)值觀等原因，班主任和學(xué)生之間始終存在著溝通的鴻溝。為此，班主任應(yīng)及時(shí)獲取各方面信息，要善于運(yùn)用授課老師、班干部、學(xué)生等反饋的信息源，做到“兼聽(tīng)則明”，這是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生最公平的依據(jù)。

愛(ài)心可使“枯木”復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元、公平的，一個(gè)合格的班主任應(yīng)該善于俯下身子去傾聽(tīng)來(lái)自身邊不同信息源反饋的信息，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，真正將教書(shū)育人落到實(shí)處。

誠(chéng)心“問(wèn)”原因?！皢?wèn)”就是噓寒問(wèn)暖，關(guān)心學(xué)生。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚(yú)不能沒(méi)有水一樣，育人是班主任的首要天職。如何育人？筆者認(rèn)為，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生是根本。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，我們要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、了解學(xué)生的習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度方式，用循序漸進(jìn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的“知心人?！?/p>

走進(jìn)課堂，關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，問(wèn)清學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、問(wèn)明不懂的“疑難雜癥”，建立“一生一檔”，及時(shí)總結(jié)反思，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。課堂之外，關(guān)心學(xué)生的生活——在輕聲細(xì)語(yǔ)中了解學(xué)生家庭生活的情況、同學(xué)之間的相處、個(gè)人碰到的困難，幫助學(xué)生慢慢打開(kāi)心房，尋其本質(zhì)，找到不同學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)對(duì)之策，正確認(rèn)識(shí)、研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些特殊的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，用愛(ài)心滋潤(rùn)童心。

信心“切”癥結(jié)。“切”就是找準(zhǔn)合適時(shí)機(jī)，因材施教。在前期“望、聞、問(wèn)”的過(guò)程中，班主任基本上已經(jīng)了解了學(xué)生和班級(jí)的情況，只需抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，選擇正確的切入角度和切入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和班級(jí)的活力。

“切”字之要訣之一是“快”。在學(xué)生開(kāi)始有不良行為傾向時(shí)，班主任要及時(shí)引導(dǎo)和矯正，善于從日常的“望、聞、問(wèn)”中發(fā)掘潛在的隱患，防患于未然。

“切”字要訣之二是“準(zhǔn)”。準(zhǔn)確找到“問(wèn)題學(xué)生”存在的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，這是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，班主任要注意學(xué)生的“獨(dú)特”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種特長(zhǎng)或潛能，就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化、發(fā)展，這就是要找準(zhǔn)的“切入點(diǎn)”。

班主任要當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，運(yùn)用好“望、聞、問(wèn)、切”的管理法則，才會(huì)發(fā)現(xiàn)管理中被忽視的角落，才會(huì)發(fā)掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能真正做到教書(shū)育人。