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        “師生互動”在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與思考

        2017-05-17 05:01:58黃鴻輝
        青蘋果 2017年2期
        關(guān)鍵詞:師生互動單調(diào)教學(xué)效果

        文/黃鴻輝

        “師生互動”在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與思考

        文/黃鴻輝

        隨著新課改的逐步推廣,我國目前的教學(xué)方式有較大的改變,不僅提高了教學(xué)效率,更明顯增加了教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直受到關(guān)注,通過“師生互動”的模式來改進(jìn)教學(xué)模式越來越得到重視。本文對這一模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

        在課堂教學(xué)過程中,老師與學(xué)生不應(yīng)是傳授者與接受者的關(guān)系,而是應(yīng)當(dāng)形成一種良性的互動關(guān)系。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,保持學(xué)生在課堂上的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生思考,實(shí)現(xiàn)“師生互動”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高中數(shù)學(xué)課堂中,老師要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、提出問題、相互交流的條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        1 “師生互動”教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)的影響

        高中階段,這種教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的促進(jìn)作用,它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識,更培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成一種邏輯思考能力。一方面,課堂上師生互動可以提高老師教學(xué)的效率。學(xué)生參與老師的教課過程,既可以營造較好的課堂氛圍,也可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另一方面,也可以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上聽課既是一個(gè)接受知識的過程,也是一個(gè)形成自我對數(shù)學(xué)思考的過程,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思考,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為一種思維和能力,增強(qiáng)這種教學(xué)模式下數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

        2 “師生互動”在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐

        “師生互動”的教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效,是一種改善學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的途徑,這需要老師和學(xué)生在課堂上的交流和互動,需要老師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

        2.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)方式

        教課前老師要制定明確的教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持講授與引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,更是要激發(fā)學(xué)生的思考以及與之前學(xué)習(xí)過的知識之間的聯(lián)系。

        教學(xué)案例一:函數(shù)與方程

        問題一(老師):同學(xué)們初中已經(jīng)初步接觸到了函數(shù)和方程,我們高中數(shù)學(xué)中的這部分內(nèi)容是對初中知識的提升,那么同學(xué)們可以說一下函數(shù)的定義嗎?

        互動一(學(xué)生):在一個(gè)變化過程中,假設(shè)有兩個(gè)變量x、y,如果對于任意一個(gè)x都有唯一確定的一個(gè)y和它對應(yīng),那么就稱x是自變量,y是x的函數(shù)。x的取值范圍叫做這個(gè)函數(shù)的定義域,相應(yīng)y的取值范圍叫做函數(shù)的值域。

        問題二(老師):嗯,那函數(shù)又有哪些特點(diǎn)呢?

        互動二(學(xué)生):函數(shù)有四個(gè)特性:有界性、單調(diào)性、奇偶性和周期性。

        【點(diǎn)評1】在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中,結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的知識,加深對現(xiàn)在知識的理解。通過階梯式的問答設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

        2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考

        很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得枯燥,因?yàn)閿?shù)學(xué)中有大量的公式、理論推導(dǎo)等再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來就有一定的難度,所以會形成一種對數(shù)學(xué)的抗拒思想,老師在教學(xué)過程中要通過一定的方法逐漸改變學(xué)生的固有思想。老師在講課時(shí)可以適當(dāng)制造與知識相關(guān)的情景,增強(qiáng)提問方法的靈活性和趣味性,減輕學(xué)生對問題的理解難度,讓問題變得易懂,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,參與課堂教學(xué)。

        教學(xué)案例二:函數(shù)的單調(diào)性問題

        問題一(老師):函數(shù)的單調(diào)性的定義是什么?

        互動一(老師、學(xué)生)

        學(xué)生:單調(diào)性也叫做增減性,當(dāng)函數(shù) f(x)的自變量在其定義區(qū)間內(nèi)增大(或減?。r(shí),函數(shù)值f(x)也隨著增大(或減?。?,則稱該函數(shù)為在該區(qū)間上具有單調(diào)性。

        老師:這個(gè)定義清楚明確的告訴我們函數(shù)的單調(diào)性,那么我們可以運(yùn)用定義判斷一些簡單的函數(shù)的單調(diào)性。

        互動二(老師、學(xué)生)

        老師:那么y=x2+1這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性呢?

        學(xué)生:在(-∞,0)單調(diào)遞減,在(0,+∞)單調(diào)遞增。

        老師:那它的最值可以判斷出來嗎?

        學(xué)生:函數(shù)先減后增,根據(jù)函數(shù)圖像知道在0點(diǎn)取得最小值,沒有最大值。

        老師:函數(shù)圖像的變化規(guī)律在生活中應(yīng)用廣泛,同時(shí)圖像在很多地方都可以看到,那同學(xué)可以舉幾個(gè)例子嗎?

        學(xué)生:一個(gè)城市一天的氣溫變化、股票價(jià)格的浮動、心電圖等。

        【點(diǎn)評2】以師生之間的互動為教學(xué)的主要方式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí),結(jié)合實(shí)際生活中的例子,增加學(xué)生對知識的認(rèn)知。

        2.3 豐富教學(xué)手段,活躍課堂氛圍

        當(dāng)前,新課改要求創(chuàng)新教學(xué)方式,對教學(xué)提出更高的要求,老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法。一方面,學(xué)生積極參與課堂可以大大改善課堂氛圍,學(xué)生與老師保持較好的互動,營造課堂的學(xué)術(shù)研究氛圍;另一方面,新的教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的片面認(rèn)知,讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí),主動探究,更有效掌握課堂知識,提高教學(xué)效果。

        3 對于互動教學(xué)的思考

        從目前我國中學(xué)的教學(xué)情況來看,教學(xué)模式尚存在一些問題,還有一定的改進(jìn)空間。學(xué)生習(xí)慣老師在課堂上被動接受,老師習(xí)慣獨(dú)自講,使得學(xué)生沒有形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要改變教學(xué)方式,并要注意一定的問題,比如要考慮到設(shè)置的問題是否合理,要具有漸進(jìn)性和引導(dǎo)性等。高中數(shù)學(xué)課程講授要注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,了解各種數(shù)學(xué)模型,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度,形成對數(shù)學(xué)問題的思維方式,不斷深入探究,注重學(xué)生的自我評價(jià),處理好課堂中老師與學(xué)生的關(guān)系,處理好“教與學(xué)”的關(guān)系。

        4 結(jié)語

        隨著當(dāng)前我國對于新一代人才的需求以及當(dāng)前教育環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式要發(fā)生較大的改變,培養(yǎng)有知識、有能力、有思維的人才,這就要求對教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)方式豐富多樣,不僅傳授知識,更要傳遞學(xué)習(xí)思維,形成老師和學(xué)生在課堂上的良好互動,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        (作者單位:福建省詔安第一中學(xué))

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