劉廷文

摘 要：新課改的不斷深入發(fā)展，使得初中英語(yǔ)教師開(kāi)始考慮如何改變呆板的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、有趣、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自愿參與英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明，有效的故事情境是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)的重要教學(xué)方法，它能夠真正幫助初中生實(shí)現(xiàn)主體地位。對(duì)初中生應(yīng)該如何在故事情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)展開(kāi)研究與

分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；故事情境；能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)提出的新的教學(xué)任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神……”然而，由于現(xiàn)在很多教師依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式的教學(xué)方法，使得初中生無(wú)法在課堂上集中注意力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有興趣。教師必須要明確的一點(diǎn)是，初中生的心智發(fā)育還不完善，他們對(duì)有趣的故事有著非常濃厚的興趣，不喜歡過(guò)于深?yuàn)W、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事與英語(yǔ)緊密結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力。筆者對(duì)于故事情境教學(xué)法進(jìn)行了多年的研究，并將其應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，取得了較為顯著的教學(xué)成果，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。下面，本文以此為基礎(chǔ)，討論教師應(yīng)該如何在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中利用故事來(lái)教授英語(yǔ)。

一、在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，應(yīng)用故事情境

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，初中生只有掌握了聽(tīng)英語(yǔ)的能力，才能夠不斷糾正自己的發(fā)音，從而進(jìn)行說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)活動(dòng)。然而，現(xiàn)在很多教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力時(shí)，主要是讓學(xué)生跟著磁帶、老師進(jìn)行跟讀，且聽(tīng)力材料以試卷聽(tīng)力試題和教材聽(tīng)力資料為主。雖然這種教學(xué)方式能夠幫助初中生糾正他們的發(fā)音問(wèn)題，對(duì)于提高他們的聽(tīng)力能力有一定的積極作用。但是，久而久之，這種枯燥乏味的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練會(huì)漸漸消磨掉學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)積極性。這種時(shí)候，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些充滿(mǎn)趣味性的故事，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，讓初中生在聽(tīng)故事的時(shí)候不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，可以大大提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效率?！癲ifferent looks”一課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生描述外貌的能力，掌握“Does he/she have...”等知識(shí)點(diǎn)，以及使其形成不能以貌取人的意識(shí)。于是，我利用龜兔賽跑，編制了一個(gè)故事：在一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，所有的動(dòng)物都參加了這場(chǎng)盛會(huì)，參賽人員有tiger，zebra，pig，rabbit等，裁判是lion和panda。其他動(dòng)物在參賽的時(shí)候，都嘲笑豬，說(shuō)“Look，his belly is so fat.”等，認(rèn)定它無(wú)法跑到終點(diǎn)。在講故事的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體，每說(shuō)到一個(gè)動(dòng)物，就會(huì)展示這個(gè)動(dòng)物的照片，在照片中也會(huì)有描述這個(gè)動(dòng)物的外貌詞語(yǔ)。在講故事的時(shí)候，我會(huì)利用裁判的身份，結(jié)合教材知識(shí)，來(lái)點(diǎn)評(píng)這些動(dòng)物的外貌特點(diǎn)。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，tiger，zebra，rabbit都瞧不起pig，還故意跑到pig的面前嘲笑它。然而，pig一直沒(méi)有放棄，最終跑到了終點(diǎn)，裁判被pig感動(dòng)，為它頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)?。隨著故事講完，學(xué)生可以自然而然地習(xí)得描述外貌的知識(shí)。

二、在說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)故事情境

說(shuō)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，因此，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。大部分的初中生都對(duì)故事保持較為強(qiáng)烈的好奇心，這可以讓他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，變得更加主動(dòng)、積極。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以鍛煉初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其在形象、生動(dòng)的環(huán)境中快樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)與能力，因此，教師可以在后期讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己編一個(gè)英語(yǔ)故事，再在課堂上講故事。在“different looks”一課中，我讓學(xué)生講故事，在故事中，要使用本堂課描述外貌的知識(shí)。有的學(xué)生選擇了“小紅帽”，講述了小紅帽、狼、外婆的外貌。還有一部分學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活，編了個(gè)故事，在課堂上講給大家聽(tīng)。

三、利用英語(yǔ)故事訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，在這個(gè)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)的信息層出不窮，即使窮盡人一生的時(shí)間，也無(wú)法閱讀所有的知識(shí)。因此，初中生必須掌握英語(yǔ)閱讀技能，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最多的信息量。然而，初中生生性活潑，天生喜歡有趣、好玩、生動(dòng)的事物。教師可以利用他們的這一身心特點(diǎn)，幫助他們選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)故事書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。英文故事書(shū)中包含著很多英語(yǔ)俗語(yǔ)與英語(yǔ)文化，因此，利用英語(yǔ)故事書(shū)來(lái)訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)閱讀能力，可以幫助他們積累西方文化知

識(shí)，逐步形成英語(yǔ)思維。在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)幫助學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單的、有趣的故事書(shū)，讓他們利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課外閱讀。我會(huì)讓學(xué)生自己選擇閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)，自主掌握閱讀步驟。在“different looks”課程結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課外閱讀簡(jiǎn)版的《哈利波特》，然后讓學(xué)生將這本書(shū)的主人公以及各個(gè)故事角色的外貌特征進(jìn)行總結(jié)。

四、在英語(yǔ)寫(xiě)作中，應(yīng)用故事題材

寫(xiě)作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也比較低。通過(guò)觀察初中生所寫(xiě)的英語(yǔ)作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通等問(wèn)題十分常見(jiàn)。很多教師為了改變初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，會(huì)讓學(xué)生背誦大量的范文與句型，這就導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)形成了一種固定思維，即在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套。實(shí)際上，在這種寫(xiě)作訓(xùn)練下，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力根本無(wú)法獲得提高。初中生的想象力比較豐富，他們對(duì)于很多事物已經(jīng)形成了自己的見(jiàn)解。老師可以結(jié)合初中生的這個(gè)心理現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些故事題材，使其能夠利用所學(xué)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等編出一個(gè)故事，并將這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)。這不僅可以激發(fā)初中生的創(chuàng)作力，還可以使其擺脫先寫(xiě)中文大綱，再直譯成英文的現(xiàn)狀，使其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作抱有較為濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在每次閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇讀后感，或者是根據(jù)自己的靈感，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事可以是學(xué)生自己編出來(lái)的故事，也可以是課外讀物的故事梗概。在讀完《哈利波特》的寫(xiě)作訓(xùn)練中，有的學(xué)生將自己最感興趣的讀物片段進(jìn)行簡(jiǎn)練，有的學(xué)生則是在這本書(shū)的啟發(fā)下，自己編了一個(gè)小故事。通過(guò)觀察學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、思維方式等都有差別，雖然他們的寫(xiě)作水平還不成熟，但是卻散發(fā)著獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

總之，教師一定要不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高自身的英文修養(yǎng)，為初中生創(chuàng)設(shè)合理、有趣故事情境。首先，教師要利用故事訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上保持興趣盎然；其次，教師要在英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中利用故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)；再者，教師要利用故事開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其國(guó)際思維；最后，教師要在英語(yǔ)寫(xiě)作中，選取一些故事題材，讓學(xué)生可以利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)作故事，使每個(gè)學(xué)生的作文都是獨(dú)特的、個(gè)性的，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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